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浅谈核心素养下的小学数学运算能力提升方法徐建峰

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：徐建峰

[导读] 随着人们对素质教育的重视，对于数学知识不在只关注去理论知识的掌握程度，更加注重小学生对于数学知识的运用能力，数学教师要能将数学知识与实际运用相结合进行教学，注重培养小学生的核心素质。

徐建峰江苏省常州市罗溪中心小学 213136
【摘要】随着人们对素质教育的重视，对于数学知识不在只关注去理论知识的掌握程度，更加注重小学生对于数学知识的运用能力，数学教师要能将数学知识与实际运用相结合进行教学，注重培养小学生的核心素质。
【关键词】核心素养；小学数学；运算能力；有效提高
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-131-01

        引言
        新课程对于数学教学要求不仅仅是知识的传递，更要关注小学生综合能力的培养，关注数学知识的实际运用，“加减乘除”是数学的基础运算，是最简单的运算，后续的复杂的公式都是在此基础上引申而来的，因此数学教师必须注重对小学生数学基础知识的教学，强化小学生的数学运算能力以及数学逻辑思维能力的培养。
        1.小学数学运算能力特点
        1.1层次性特点
        小学数学运算能力是层层递进的，是需要一个沉淀的过程，小学生从最基础的加减法运算逐步递进为乘除运算，再到后期的方根运算，从简单到复杂，只有基础打好了，后期的步伐才能顺利迈进，在数学学习的道路上，只有先学会走才能跑的稳。在这层层递进的过程中帮助小学生首先要能保证计算的准确性，就是说要保证计算过程的准确性，这样才能保持结果的正确性，否则计算就是在浪费时间，其次，要确保计算过程中的合理性，否则就是瞎计算，得不到想要的答案，最后，就是培养小学生对于运算的灵活运用能力，做到能举一反三，能够将知识串联起来，数学教师在开展课题教学的时候，要有意识的将运算带入到教学当中，锻炼学生的灵活度，提高小学生的数学学习能力。
        1.2综合性特点
        要想培养小学生的数学运算能力，数学教师要能清楚的认识到，单纯靠课本的数学知识是不能实现的，在培养数学运算能力的过程中，会涉及到记忆能力、逻辑思维能力、实践运用能力等，通过这些能力的共同辅助才能实现小学的运算能力的提高，可见数学运算能力不是独立存在和形成的，它是小学生的数学综合能力的一个组成部分，因此数学教师在进行数学教学时，要能引导小学生将数学知识运用到实际生活当中，帮助小学生的形成核心素养，进而提高对数学的运算能力。
        2.核心素养下小学数学运算能力提升的方法
        2.1激发学生的学习兴趣与积极性
        处于小学阶段的学生，他们对什么都好奇，喜欢为各种各样的问题，而且活泼好动，如果让小学生安安静静的坐在教室里学习数学知识，对小学生来说是一种虐待，会让小学生失去学习的兴趣，因此数学教师要想让小学生能够主动的去学习数学，就一定要能让数学吸引他们的注意力，让他们对学生抱有好奇心和兴趣，再加以适当的引导，提高小学生的学习能力。例如：在进行“十的分解”教学的时候，数学教师可以将办公室装饰成一个小型的超市，将班级中的小学生分成几个小组，每个小组轮流做老板和购买者，在实际购买当中运用加减法计算，熟练掌握计算口诀，提高小学生的数学运算能力。

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        2.2基础知识教学，培养学生学习能力
        数学基础知识是数学的开端，只有基础学习的牢固了才能开展后期的对于学习和运算能力的培养，如果学生的基础够没有打好，在后续的学习当中就会很吃力，跟不上教师的教学进度，越不会是越不会，久而久之就失去了对数学知识的信心，如果在一开始就帮助学生帮基础打好，在后期的运营当中，就会更顺畅很轻松，能够跟上教师的节奏，一步一步的深入的学习数学知识。同时良好的数学基础，也是培养学生核心素养的一部分，数学教师在进行实际教学中，要将一些计算公式的原理、公式的推导过程、公式之间的关联以及如何找寻问题分析的切入点，将这些融入到数学知识当中给学生进行讲解分析，并让学生加以练习，能够灵活的运用。
        例如：工厂需要制作一批零件，共计1000件，甲组每小时制作15件，一组每小时制作20件，为了节省时间，工厂要求两个小组同时制作，问完成此批零件需要多长时间？首先，学生要回顾教师讲解的对于应用题的分析切入点，了解这个问题主要是想考哪方面的数学知识，经过分析之后发现其实就对学生“加、减、乘、除”的运算的使用。
        2.3重视口算练习，强化学生的运算能力
        在小学阶段的数学教学主要对教给小学生一些运算的口诀，培养小学生的数学思维，在这个阶段重点不是针对答案进行教学，而是应该注重小学生对计算的理解和运用能力，重点是计算过程中形成的一些数学思维，尤其是小学生的口算能力，口算是很好锻炼小学生数学能力的工具，口算的时候大脑一定是在急速的运转，并且在大脑中有计算的过程，才能口算出答案，所以数学教师一定要锻炼小学生的口算能力，平时在课堂中一点要预留出一点的时间组织小学生进行口算比赛，从单纯的加减乘除到复杂的四则混合运算都是口算题材的范围，在口算比赛中能够同时对小学生的反应能力、逻辑能力及运算能力进行锻炼，从而提高小学生的核心素养。
        2.4开展小组合作，提高运算教学效率
        小组教学模式可以更好地调动课堂气氛和学生学习的主动性，通过数学教师的合理分组，将班级当中的优等生和差等生进行混合组合，让学生成为一个个小的集体，同时开展一些具有竞赛意义的活动，以小组的成绩作为标准，这样小组内部的成员互相之间就会去沟通学习，优等生也会主动的去帮助差等生学习，而差等生为了不拖累小组成绩也会主动的去学习，因为只有团队人员的学习能力的提升，才能使整个团队得到更好的成绩。例如：在进行加减法口诀的讲解时，会涉及到需要让学生记忆背诵的数学公式，数学教师就可以在课堂上给学生留出一定的时间去记忆和背诵，然后让每组一名成员到黑板上进行默写，因为有竞争的存在，所以小组内的成员会更加团结，更加互助，更加认真和专注的去记忆背诵，以备为团队争光。
        总结
        综上所述，对于提高小学生的数学预算能力，数学教师要能从激发情趣、重抓基础、强化口算、分组教学等几个方面进行课堂教学，帮助小学生掌握运算技巧，培养小学生的数学思维及综合能力。
参考文献
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