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小学中年级数学教学中实施创意法教育

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：陶识

[导读] 对于小学数学学科而言，其具有抽象化和逻辑性特点，因此小学生在接触数学学科之时难免会产生不理解情况。所以，对于小学数学学科的印象，常常会较为古板和较为低沉，难以发挥学生学习积极性。但是小学数学学科能够帮助学生形成良好的逻辑思维和抽象思维，让学生在未来发展之中具备一个良好的基础。因此，在小学中年级数学教学之中小学数学教师应充分挖掘中年级数学教学潜在价值，帮助小学生良好的渡过中年级数学学习之旅，以此确保

陶识广西百色市靖西市新靖镇中心小学第一分校
【摘要】对于小学数学学科而言，其具有抽象化和逻辑性特点，因此小学生在接触数学学科之时难免会产生不理解情况。所以，对于小学数学学科的印象，常常会较为古板和较为低沉，难以发挥学生学习积极性。但是小学数学学科能够帮助学生形成良好的逻辑思维和抽象思维，让学生在未来发展之中具备一个良好的基础。因此，在小学中年级数学教学之中小学数学教师应充分挖掘中年级数学教学潜在价值，帮助小学生良好的渡过中年级数学学习之旅，以此确保小学生在学习高年级数学之时，具备一个良好的核心素养。本文主要分析与研究在小学中年级数学教学之中，如何借助创意教学之法来帮助小学生重燃学习兴趣，强化小学中年级数学教学水平和教学质量。
【关键词】小学三年级数学；创意法；学生兴趣
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-126-01

        在小学中年级数学课堂教学中，小学数学教师应尊重学生主体性地位，通过创新教学方法和构建教学内容，帮助学生巩固自身学习知识体系，以此形成良好的数学核心素养。所以在中年级数学教学过渡阶段，小学数学教师可采取创意教学之法，让小学生能够在数学课堂之中开展新的知识拓展，以自身学习知识来强化对多样化学习内容的理解，增强学生数学学习应用能力。
        一、中年级课堂中实施数学教学创意法教育的意义
        1有助于学生学习效率和学习兴趣的提升
        在小学中年级数学课堂之中，通过创意教学方法的引入，能够让小学教学内容在不同教学形式和教学结构上笃实教学基础，并使得小学生更容易在课堂之中产生学习理解和巩固。并且在小学中年级数学教学中开展创意教学法，是一个符合素质教育理念要求的新型教学理念，通过激发学生学习自主性和积极性，能够因地制宜的根据学生学习情况，及时调整教学方法和教学内容，让学生在不同情况之下都能够形成学习理解，从而提升学生学习兴趣和学习效率。
        2是目前教育趋势的必然选择
        传统小学中年级数学课堂教学中所开展的教学方法和教学理念，仍然是以灌输式和机械式为主，通过强硬的教学手段让学生开展被动式学习。并且在长期以久之下，小学生必然形成依赖性学习习惯，在遇到数学问题之时，会从自身意识中求助教师，而教师不给予更多引导之后，就失去了学习兴趣和学习热情。而通过创意教学法的引入，能够根据学生不同身心发展特点，开展具有针对性和差异性的教学内容，通过多元化教学活动吸引学生积极参与到课堂学习之中，帮助学生将数学内容联系到生活实际，以此强化学生数学实际运用能力。

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        二、小学中年级数学教学中实施创意法的思考
        1合理化进行兴趣激发，自然引出
        在小学中年级数学课堂之中渗透创意教学方法，能够有意无意的培养学生形成良好的学习习惯，并在教学之中吸引学生学习注意力。从心理角度来看，让学生去接受自己感兴趣的内容，以此提升学习兴趣和学习热情，并将自身学习兴趣融入到学习欲望之中，驱动自身开展主动性学习。
        比如，在小学中年级数学课堂教学中，当教乘数是三位数的乘法时，借助于学生已掌握的乘法数是二位数的乘法知识，教师有意让学生初步认识用乘数哪一位上的数去乘被乘数，乘得数的末位就要和那一位对齐，这是关键。由于坚持按照教材的实际，在教学中区别情况加以运用这些知识抓住了学生的注意力，使学生循序渐进地获得了新知识。
        2利用小游戏或者贴近生活实例开展创意教学
        数学学科内容大部分来源于生活，所以小学数学教师在开展创意教学法之时，应融入生活实际内容或采取生活游戏方式，在课堂之中为学生构建一个和谐愉悦的课堂氛围，以此借助小游戏或生活实例来进行更为生动的课堂教学形式，提升学生在课堂中数学理解能力，也能够有效达到创意教学方法中对学生寓教于乐的教学目的。
        比如，在小学中年级数学课堂中开展在学习秒和分的教学时候，教师可以以吃葡萄为例。妈妈给小明洗了60粒葡萄放在一个盘子里，假设每一粒葡萄代表一秒，那么这一盘是60粒葡萄也就是60秒即一分钟。小明每吃一粒葡萄就是一秒，如果小明吃了20粒葡萄，那么盘子里还有多少秒。应该还有40秒，因为还有40粒葡萄，每一粒葡萄代表一秒，所以还有40秒。
        3从直观教学法入手，提升创意教学水平
        对于小学低年级数学课堂教学而言，采取直观性教学内容可能无法形成更为有效的教学效果。而对于小学中年级数学课堂教学而言，本身中年级学生已具备良好的思维基础，在开展直观性教学方法之中，能够有效使得教学内容长时间停留在学生大脑之中，并让学生在直观教学方法之中提升自身抽象思维能力和逻辑思维能力，以新学到的知识内容去升华到对旧知识内容的理解，满足对小学生数学数学核心素养的培养要求。
        比如，在小学中年级数学课堂中，当学习分数线、分子、分母的课程时，可以邀请两名同学分别做分子（孩子）和分母（妈妈），在两人中间放一根绳子。通过这样的直观表演，同学们就会记得，绳子上面的数字是“孩子”叫分子，分数线下面的则是“妈妈”，叫做分母、绳子叫分数线。
参考文献
[1]黄红英.小学数学教师创意思维的训练路径[J].新课程研究(上旬刊),2015,03:115-116.
[2].数学游戏课程,重塑学习的“一条路”[J].小学数学教师,2018,06:37.
[3]蔡琦婷.创意教育活跃课堂[J].青海教育,2013,01:39.