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智慧课堂下初中数学教学模式的实践

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：唐雪竹

[导读] 初中教育是学生打下良好基础的阶段，教师在初中教学时要注重学生能力的培养，不可以只关注学生当时的考试成绩。尤其是初中数学，相对其他学科而言逻辑性更强一些，通过初中数学的学习也可以促进学生各方面良好习惯和品质的形成，同时促进学生思维逻辑和学习能力的提升。教师要根据教学体质的改革方向，探索高效的初中数学教学方法，对于传统的教学模式要采取“留其精华，去其糟粕”的措施，为学生打造一个高效的数学课堂。

唐雪竹四川省广安恒升中学校四川广安 638011
【摘要】初中教育是学生打下良好基础的阶段，教师在初中教学时要注重学生能力的培养，不可以只关注学生当时的考试成绩。尤其是初中数学，相对其他学科而言逻辑性更强一些，通过初中数学的学习也可以促进学生各方面良好习惯和品质的形成，同时促进学生思维逻辑和学习能力的提升。教师要根据教学体质的改革方向，探索高效的初中数学教学方法，对于传统的教学模式要采取“留其精华，去其糟粕”的措施，为学生打造一个高效的数学课堂。
【关键词】智慧课堂；初中数学；教学模式；探索实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-124-01

        在素质教育的背景下，智慧课堂不断被初中教师接受，将课程与科技相结合为学生提供高效的教学效果。中学教师要注重培养学生的综合素养，而不应该只专注于提高学生的学习成绩，初中是学生身心发展最快的时候，教师要引导初中学生形成良好的道德品质和健康的心理状态，为学生今后良好发展打下基础。初中数学教师的教学质量直接影响学生的思维开发和能力提升，所以教师要明确当前课堂教学存在的问题并做出改变，最大程度为学生提供良好的教学模式，提升学生的学习效率。
        一、初中数学教学模式现状分析
        现在初中教师正在探索为学生呈现高效的课堂教学模式，在智慧课堂的背景下，将传统的教学选择性的改变，以学生的综合能力和综合素养提高为目的展开教学，而且初中数学教师的教学观念要跟着时代发展和教育改革变化而变化，不可以一成不变。在这个摸索的过程中，教师不免会遇到很多问题，教师要认清教学实践路上的阻碍，并将它们一一清除。
        1.教师教学方法不灵活导致课堂效率下降
        初中学生正处于青春期阶段，对于学习总会产生抵触情绪，很多时候不能将注意力集中到课堂学习上；而且初中数学讲究逻辑清楚，条理分明，所以教师要在备课时深入探究数学知识，保证能够从容的讲解给学生，但是很多教师做不到这一点，只局限于教材，对于知识点没有深入的讲解。这就导致教师在课堂教学时不能吸引学生的注意力，导致学生的学习效率下降，也没有获得能力或素质方面的提升。
        2.教师与学生缺乏课堂互动导致教学质量很差
        数学与其他学科注重知识点记忆相比，更注重学生的思维逻辑，所以学生需要在学习完知识点后进行更多的习题演练，使学生能够灵活运用这些知识。但是很多初中数学课堂并没有做到这一点，大多的是教室讲解、学生记忆，而且在课堂上师生互动很少，几乎没有，这就使得教师无法从学生角度获得反馈，有些时候学生对教师讲解的内容一知半解，却也没有勇于提问，导致学生的学习效率降低。而且师生互动缺乏会使得课堂氛围沉闷，学生更无法集中注意力到课堂上，甚至会打瞌睡，影响课堂质量。
        3.教师忽略学生的个性差异，没有因材施教
        在中学的每个班级，学生都会有学习能力和知识运用能力方面的差异，学习能力和知识运用能力相对较低的学生在考试中会取得较低的分数。

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在实际教学中，很多教师忽略学生的差异性，无视部分成绩低的学生，大多只根据能力比较高的学生安排课程进度，这样便导致成绩低的学生在学习上压力增大，甚至出现厌学的现象，班级中成绩好和成绩差的学生差距越来越大，从而使得班级整体成绩不容乐观，教学效率也有所影响。
        二、基于智慧课堂的初中数学教学模式探究
        针对以上初中数学教学遇到的问题，教师要对教学模式和方法做出相应改变，探究创新提升学生综合素质的教学手段，开拓学生的逻辑思维，保证学生可以在初中数学课堂教学中获得知识和能力的双倍提升。
        1.教师可以利用立体模型导入课堂
        在课堂导入方面，教师可以通过视频片段放映、PPT展示或者立体模型来带领学生进入本堂课的学习，这样可以在课堂开始前给学生一个直观的印象，让学生更形象的体会到本堂课的知识点和讲解内容是什么。如七年级上册《角》的学习中，角这个概念对学生来讲很抽象，所以教师可以通过模型展示让学生明白角是什么以及角的分类，学生对角有了初步认识，课堂教学就会更有效率的展开。
        2.针对课堂内容提出问题加深学生印象
        教师在导入课堂之后，要让学生自行阅读教材内容，提前知晓本堂课的重点知识和难点，在学生阅读之前，教师可以提出几个紧扣重点知识的问题，引导学生学习，加深学生对这一知识点的记忆。如在学习《等腰三角形》时，重点知识就是等腰三角性的性质，教师可以提出类似“三角形和等腰三角形性质有什么不同”这样的问题，既帮助学生复习了所学的知识，又可以让学生在两者的比较重加深学生对重点知识的记忆。
        3.改变教学手段，实现师生合作教学
        教师在数学课堂教学时要注意在传统的教学方法上做出改变，让学生参与到课堂教学中，增加学生与教师之间的交流互动，使得课堂氛围变得活跃，发挥学生的积极主动性，通过这种教学手段保证学生注意力集中，激发学生的学习兴趣，进而使得学生的学习效率有所提升。
        4.对学生进行分层教学
        教师要在课堂教学中改变传统教学模式的弊端，根据学生的成绩、能力等多方面对学生进行分层，在课堂教学上也要兼顾每个层面的学生，切不可只一味重视上层学生。对于上层学生，教师要鼓励他们进行课外阅读，拓宽知识面；对于中层学生，教师要从学生兴趣提高、知识巩固方面提升学生的学习能力；对于下层学生，教师要帮助学生对教材知识进行掌握和理解，并锻炼学生对数学知识的运用能力。
        教师要从多个方面对有效地初中数学教学模式进行探究实践，如学生的学习兴趣、学生的学习主动性、学生的自主能力，这些都是教师在课堂教学上要注意培养的，通过不断探究和发现，慢慢形成高效的课堂教学模式，提升课堂效率的同时，更全面提高学生的综合素养和学习能力。
参考文献：
[1]王燕玲.智慧课堂下初中数学教学模式的实践探索[J].数学学习与研究,2018(08):31.
[2]伏圣洁.智慧课堂下初中数学教学模式的实践探究[J].课程教育研究,2018(13):156-157.
[3]李日松.智慧课堂下初中数学教学模式的实践探索[J].福建中学数学,2017(03):47-49.