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探讨核心素养下高中生历史价值观的养成

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：杨林春

[导读] 在新的教育改革创新背景之下，这对当前的高中历史教学提出了更高的标准和要求，老师不仅仅要完成关于基础的历史知识点传授，还需要对学生的核心价值意识进行培养和提升，确保学生综合素养得到进一步的提升。其中历史价值观作为核心素养中的重要组成，老师更好及时的转变自己的教学思想意识，通过科学的教学措施进一步的强化学生的历史价值观念，让学生更加深刻的学习和掌握基础的历史知识，学会从多角度入手完成历史的分析和探讨，

杨林春安徽省芜湖市无为第三中学 238300
【摘要】在新的教育改革创新背景之下，这对当前的高中历史教学提出了更高的标准和要求，老师不仅仅要完成关于基础的历史知识点传授，还需要对学生的核心价值意识进行培养和提升，确保学生综合素养得到进一步的提升。其中历史价值观作为核心素养中的重要组成，老师更好及时的转变自己的教学思想意识，通过科学的教学措施进一步的强化学生的历史价值观念，让学生更加深刻的学习和掌握基础的历史知识，学会从多角度入手完成历史的分析和探讨，提升民族认同感，也有助于进一步的形成良好的文化自信。总的来看，通过培养和提升学生的历史价值观能够进一步的帮助学生养成良好的学习观念，树立终身学习的意识。
【关键词】核心素养；高中；历史价值观；措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-118-02

        引言：在新的教育改革大环境下，核心素养教学在众多学科中都占据着重要的地位，而落实到历史教学来看，老师要进一步的做好历史价值观的教育，这一思想观念更加契合历史学科的特点，可以更好的帮助学生掌握历史知识，对于学生未来的可持续发展和学习都有着积极的促进作用。
        一、为什么要在高中历史教学中做好历史价值观念的培养和提升
        （一）进一步的强化和提升知识的理解与掌握
        在过去较为传统的教育思想影响下，历史老师长期受到应试教学的影响，在课堂教学中大都是应用灌输式的教学形式，实际的教学效果并不理想，学生会在记忆方面耗费太多的时间和精力，不能够充分的调用个人的思维，对于知识没有足够深入的掌握。长期处于这种学习状况下，短期来看，学生虽然能够掌握一些简单的历史知识，但是实际的理解只能够停滞在浅层次，不能够深入的学习和理解。而在新的教育改革背景之下，将历史核心素养以及历史价值思想观念更好的渗透到教育教学中，能够更好的从多角度出发完成历史的探讨学习，感受也更加真切，更容易在思想层面产生情感共鸣。当前高中历史学习的压力也比较大，教材的内容比较繁琐和复杂，学生在实际学习和记忆的过程中很容易出现混淆的问题，这对于后续的学习也会产生一定的阻碍。为了更好的让历史价值观的作用发挥出来，老师要对现有的知识体系进行一个科学的整合分析，构建更加健全和完善的知识体系，以便于后续的学习。落实到实际教学来看，老师要在思想上要对历史价值观有一个正确的关注，将其有效的渗透到实际课堂教学的每个环节，能够更好的优化和提升课堂教学的效果。只有在理解知识以后再加以记忆，才能够更好的提升学习的成效，并且将学习的知识更好的应用到实践中，摆脱纸上谈兵的尴尬局面。
        （二）多学习和掌握有效的中国传统文化
        我国历史悠久，优秀的传统文化经过时间的洗涤也慢慢的得到了沉淀。高中生为了更好的提升和丰富自我，强化个人的精神品质，提升思想素养。历史价值观念在历史故事中得到了进一步的强化和突出，呈现出了更加生动有趣的特色，这也更加契合当前学生的学习特色。在新的时代发展环境下，也涌现出了很多新思想，这对于学生的三观养成也会造成一定的影响，如果不能够正确的辨识，就很容易产生误导，并不利于学生未来的学习和发展。比如，当学习到关于秦始皇相关内容的时候，秦始皇不仅仅是一位暴君，其更是一位优秀的军事学家，构建了非常大的帝国，老师在教学的过程中，要引导学生多角度和正确的去分析和学习历史，每个人都要树立积极健康的理想，即使在未来的发展和学习中遇到了挫折，也要敢于拼搏和克服，不断的提升个人的坚韧品质。除此之外，传统文化的学习对于时代发展也有很强的借鉴作用，俗话说得好，以古为镜可以知兴替，多借鉴下历史经验对于未来的发展也有很强的促进作用。
        （三）能够更好的保障人格的健全和完善
        随着社会的不断进步，这对人才的发展要求和需求也在不断的提升，不仅仅需要学生具备较强的理论基础知识，还需要学生切实的提升个人的综合素养和能力，将个人的优势发挥到实际，才能够更好的在激烈的市场竞争中占据一席之地。通过学习历史养成良好的历史价值观念，能够将更加积极的思想传递给学生，为学生的全面可持续发展奠定基础，养成更加优质的品行。历史的学习不仅仅要拘泥于传统的历史知识，还需要积极的引导学生在学习的过程中揣摩深刻的人生意义，对人生发展有一个全面的感知。有一些同学可能学习成绩突出，但是其他方面的表现却差强人意，比如不具备良好的沟通能力，团队合作意识不强等，这些短板对于学生未来的学习和发展都会产生消极的影响。所以，在实际教学的过程中，老师要深入到学生群体中，多和学生进行积极的沟通交流，借助更加健康积极的引导形成良好的品质和完善的人格，对自己的言行举止能够更好的约束。所谓的综合能力主要涵盖了基础的学习能力、实践操作能力、合作意识、团队合作能力等，这是一个更加有效的突出和表现。为学生未来的人生发展都奠定了良好的基础，帮助学生更好的适应时代的发展进步，引领学生走向人生的康庄大道。
        二、在目前的高中历史核心素养和历史价值观教学中暴露的问题
        （一）历史教学的思想较为传统
        在目前的历史课程教学中，老师往往占据着教学的主体，是整个课堂教学活动的重要参与者，有很多的教学方案和措施的执行都需要老师亲力亲为。为了进一步的提升学生的核心素养，做好历史价值观念意识的培养，老师要积极的开拓新的教学方式，不断的优化教学内容，确保更好的提升课堂教学的成效。但是结合实际的教学情况来看，在当前的高中历史教学中，有一些老师的教学思想依旧过于传统，没有在思想上重视核心素养的培养和教育，对于历史价值观的培养更是寥寥无几，而是要求学生死记硬背一些知识点，以便在考试的时候能够取得高分，久而久之这并不利于学生的可持续学习和进步，学生的学习整体较为粗糙，不能够认真的消化和掌握知识点，学生也很难构建具有个人特色的知识体系，更不能够形成全面的历史思想意识。
        （二）学生难以积极的投入到课堂的学习中
        在新的教育改革背景之下，更要进一步的提高学生的主体地位，让学生积极的发挥出个人的主观能动性，这也是当前进一步的提升学生历史核心素养以及历史意识观的重要选择。

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为了更好的进行核心素养教学，学生就要更加积极的投入到历史学科的学习中，细致的理解和掌握相关的历史知识内容，最终有效的提升学生的核心素养。但是结合实际的历史教学来看，有很多的学生都失去了继续学习历史的积极性和主动性，在课堂中缺乏和老师积极的沟通交流，没有积极的讨论和学习历史知识内容，导致整个课堂的学习过于沉闷和枯燥，这对于核心素养以及历史价值观的养成都产生了消极的影响。
        三、如何更好的在高中历史教学中进一步的提升学生的历史价值观
        （一）对教学的内容进行积极的挖掘，产生情感的共鸣
        教材作为学生历史学习的重要参考依据，和学生的学习之间存在着极为密切的关联，通过教材也可以更好的实现老师和学生情感的交流。教材中的知识都是经过教育学者多重思考而慎重选择的，具有较强的代表价值，因此教材中的教学资源也更加的珍贵和高效，老师要结合学生的实际学习情况更科学合理的筛选出适合学生学习的资源，将历史价值观教学渗透到教学的每个环节。在讲解知识点的进程中，不能够浅显的学习表层含义，还需要进一步的挖掘和分析隐藏在知识点背后的价值，引导学生从多角度出发和入手，进一步的探究历史真相，慢慢的养成有效的历史价值观，感悟历史的魅力。举个例子来看，在学习关于《英国君主立宪制的建立》相关内容的时候，由于时间较为久远，学生在实际学习的过程中可能理解难度较大，老师在讲课的过程中可以融合实际的日常生活案例，进一步的讲解内容，让学生对历史事物的感受更加深刻，也更容易在情感方面产生共鸣。落实到实际教学来看，老师可以在正式进行上课之前，让学生结合个人的生活和学习经历，将自己知道的制度进行成熟，比如，可以是社会制度、班级制度等，让学生综合性的分析这些制度的特点：公平、合理、公正、公开等。随后，老师再将本节课需要学习的君主制进行引入，结合实际生活中的案例进行具体的历史分析与解释，让学生更加明确君主立宪制的内容、特点等，更容易在心理上产生归属，有助于进一步的养成良好的历史价值观念。
        （二）结合日常生活中的时事热点，进一步的强化学生的历史价值观念
        历史教学中的很多内容都是发生在过去，和现代时间间隔较为久远，学生在学习和理解的过程中很容易卡壳，并不能够完全理解和掌握，为了更好的转变这一窘境，老师可以在教学的过程中多选择生活中发生的热点时事等，让学生感受到历史和实际生活之间密切的关联。所以，落实到实际教学中，老师要充分的利用好生活中发生的时事政治热点资讯，和历史教学中的信息进行融合，让学生充分的调动个人的思维进行问题的探究，除此之外，老师也可以借助情境教学更好的帮助学生理清历史脉络，不断的强化和提升学生的历史情怀，强化历史价值观念。举个例子来看，在学习关于《文艺复兴和宗教改革》相关内容的时候，老师不能够仅仅简单的讲授教材中的历史内容，还需要进一步的应用多媒体技术多播放一些和宗教信仰有关的新闻内容，也可以是视频电影等。比如，导致以色列和阿拉伯冲突矛盾的主要原因就是宗教问题，在完成基础内容的讲授以后，还可以将世界三大宗教简单的向学生进行一个普及，而且也要讲下邪教的危害以及如何正确的分清楚邪教等，进一步的让学生用正确的眼光来分析宗教信仰的问题。当然，要用历史价值观的眼光看待问题，宗教冲突并不是百害而无一利的，冲突也进一步的促进了总结文化的发展和有效融合，更有助于文化的大融合。值得一提的是，在应用时事热点分析教学内容的过程中，老师也可以穿插讲解一些历史上发生和出现的宗教故事等，更好的抓住学生的眼球，激发学习的积极性和主动性，通过评析时事热点也可以强化学生的历史情怀，对于历史价值观的养成也有着积极的促进作用。
        （三）牢记历史，提升学生的历史精神和爱国情怀
        牢记历史，勿忘国耻也是当前历史教学中的重要目标。所以，老师在进行历史教学的过程中，不仅仅要将基础的历史知识传授给学生，还要让学生从众多的历史事件中进行总结和反思，合理的应用历史材料进行佐证，久而久之也更好的帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生的综合品质。结合实际教学来看，科学合理的应用史料进行佐证教学，可以更好的强化学生的历史精神，明确学习目标，摸清学习门路。举个例子来看，在学习关于《甲午中日战争和八国联军侵华》相关内容的时候，老师可以积极的应用多媒体技术将关于甲午中日战争的纪录片进行展示，当学生观看完相关的影视内容之后，让学生积极的进行问题的思考：“请同学们想一想导致甲午中日战争、八国联军侵华事件出现的根本原因是什么？导火索是什么？为什么清政府一退再退？通过反思侵华战争，大家会有什么感受？”通过众多的问题引导，学生也会结合历史资料进行积极的表述，课堂学习的气氛也更容易活跃，学生的历史价值观念也得到了进一步的强化。
        （四）积极的进行实践性较强的活动，不断的提升学生的历史价值观念
        在开展历史教学的过程中，老师不仅仅要做好基础知识的讲解，还需要充分的结合学生的实际学习状况，积极的号召学生参与一些历史实践活动，比如，可以利用好纪念日和历史遗留景点，让学生在实际的生活中和历史进行更加近距离的接触，更好的感受历史，有助于更好的培养和提升学生的历史价值观。举个例子来看，在临近“五四青年节”的时候，老师可以积极的带领同学参与纪念五四运动的相关活动，让学生缅怀先烈，感受今天幸福生活的来之不易；还可以引导学生参观学习抗战纪念场地，比如新四军七师纪念馆和渡江战役纪念碑等，进一步的增强学生的爱国情怀，最终有效的提升学生的历史核心素养和历史价值观。
        总结：根据上文所述，我们可以知道在新的教育改革背景之下，历史价值观的教学在历史教学中的地位越来越重要，只有做好历史价值观的教育教学，才能够更好的提升学生的核心素养。所以，落实到实际教学来看，老师需要科学合理的选择有效的教学模式，结合学生的实际学习状况不断的提升和培养学生的历史价值观念，进一步的提升学生的全面综合素养，为学生未来的人生发展奠定基础。
参考文献：
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