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高中英语阅读教学翻转课堂应用探究

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：和菊艳

[导读] 随着新课改的不断推进，在高中英语阅读教学中应用翻转课堂教学模式是提升阅读教学效率和质量的重要途径。当下，已经有不少的高中英语教师正在对翻转课堂教学模式进行研究，而且已经取得了不小的研究成果，本文将根据这些研究成果继续分析，以及能帮助高中英语教师进一步提升阅读教学效率和质量。

和菊艳云南省兰坪县第一中学
【摘要】随着新课改的不断推进，在高中英语阅读教学中应用翻转课堂教学模式是提升阅读教学效率和质量的重要途径。当下，已经有不少的高中英语教师正在对翻转课堂教学模式进行研究，而且已经取得了不小的研究成果，本文将根据这些研究成果继续分析，以及能帮助高中英语教师进一步提升阅读教学效率和质量。
【关键词】高中英语；翻转课堂；阅读教学；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-114-01

        翻转课堂是一种与传统课堂教学模式相反的新型教学方式，就是教师在课前制作微视频，让学生通过观看视频进行自主学习，课堂上教师把学生自学中遇到的疑难问题汇总，由教师和学生共同探究解决。阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，新课改形势下，把翻转课堂教学模式积极运用到英语阅读教学中，能够充分发挥学生的主体地位，把课堂教学的主动权交给学生，使之成为课堂的主人。
        一、翻转课堂教学模式的内涵分析
        “翻转课堂”是一种全新的教学模式，也被称为“反转课堂”，其实借助微课等现代信息技术手段，将传统的“先教后学”转变为“先学后教”，利用简洁精炼、形象直观的微视频，激发学生学习相关知识的兴趣，并降低他们学习的难度。而且，这种教学模式更多地注意到学生的自主学习能力，明确了学生的主体地位，并借助微视频的方式，将课堂上讲述的内容放到网络学习平台上，引导学生在课前自己先行学习，然后将不会的疑难问题借助网络学习平台反馈给教师，教师就可以在课堂教学中进行针对性的讲解，以帮助学生更快、更好地理解并掌握相应的知识。此外，教师还可以利用课堂时间，组织引导学生进行一定的实践活动，一强化学生对于知识的掌握和利用，帮助学生更好地将知识内化迁移。
        二、高中英语阅读教学中翻转课堂应用的必要性
        翻转课堂摒弃了传统的上课方式，强调学生的自主学习，把学生的自主学习贯穿在每节课上。在观看微课的过程中，自己独立思考解决疑难问题，，对其中老师的讲解难点，自己整理笔记，做出整理。基本解决一节课的内容，个别不能解决的可以通过小组合作，在组内解决或者请求老师进行疑难突破。在翻转课堂下，学生的学习过程始终是以学生为主，因此培养学生的自主学习能力显得愈发重要。这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要。使学生从厌学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。

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        三、高中英语阅读教学中翻转课堂的应用
        （一）教师完善自身的教学理念
        作为高中英语阅读教学课堂中的引导者，教师应负责对学生进行启发，让学生掌握自主思考、自主学习的方法，同时，教师也是对翻转课堂进行应用的主要操作者，因此，要想更好地达到教学目标，完善翻转课堂的应用过程，教师就必须要转变自身的教学理念，创新自身的教学思维，改变具体的教学思路，不能够将学生局限于书桌上、课本上，而是应该开阔学生的思路，通过翻转课堂的新媒体教学提升学生英语阅读学习的效率，激发学生的学习兴趣，培养他们的英语专业素质。只有教师对自身的教学理念进行完善，才能够通过翻转课堂的应用来提升教学的趣味性，创设合理的教学气氛。除此之外，教师在业余时间内也应该开阔自己的眼界，加强对翻转课堂的了解，多多学习新时代的英语阅读教学方法，保持清晰的思路，从而充分地发挥翻转课堂的作用与价值。
        （二）师生互动共同解决阅读学习问题
        在翻转课堂教学模式中，课堂时间是用来解决学生自主学习问题的，教师与学生需要在课堂活动中进行大量的互动。首先，教师要引导学生通过生生互动去解决阅读学习问题。促进学生讨论英语阅读学习问题，教师昀好采用小组合作讨论的形式。在课前观看英语阅读学习视频时，学生将自己遇到的问题记录下来，在课堂中，教师给学生提供交流的平台，让学生分享预习活动中遇到的问题，并将有价值的问题拿出来讨论。教师先给各个小组机会去总结本小组具有讨论价值的问题，利用多媒体将学生归纳出的问题展示出来。先以小组合作的形式内部解决问题，内部无法解决的问题，留给班级讨论去解决。在学生合作交流之后，教师要鼓励学生展示自己的讨论成果，让各个小组之间取长补短，实现全体学生英语阅读水平的提高。在此过程中，教师可以给予适当提醒，促进学生通过合作解决问题，提高学生高中英语阅读学习成就感，激活高中英语阅读课堂。其次，教师要给学生讲解重点知识的应用方法。翻转课堂模式的应用，并不意味着教师不用在课堂中讲课，完全放手让学生自主学习。与传统的课堂相比，翻转课堂有诸多不同之处，其中一点便是教师的教学时长减小，教师的主要任务是解决学生小组合作学习无法解决的问题。帮助学生消除英语阅读学习中的障碍，对重点知识进行统一讲解，有利于学生英语学习能力的提高，更能让代表性问题快速解决，提升学生的学习效率。在了解学生的共性难题后，教师要设计科学合理的教学活动，让学生在应用英语语言的同时，理解英语语言，成为英语的主人。
        （三）通过多媒体的方式巩固教学
        翻转课堂与多媒体教学的联系较为密切，可以说多媒体教室是翻转课堂的主要特征之一，所以高中英语教师应该通过多媒体的方式巩固教学，提升学生的学习效果。很多学生在课堂上确实理解了英语阅读内容，但是在下课后就会出现遗忘的情况，也就是对知识掌握的不牢固，这时教师就可以对课后作业的布置方式进行创新，除了传统的习题作业外，教师还应凭借翻转课堂的多媒体特性为学生布置多种不同的创新式作业，既可以为学生减负，提升学生的兴趣，又可以起到巩固教学的效果。
        结语：
        总之，翻转课堂是目前我国教育行业中最为先进的一种教学模式，将其应用到高中英语阅读教学中，一方面可以优化高中教学水平，另一方面还可以加强学生对知识的理解和记忆力，这样便可让学生将所学知识应用到实际生活和学习中，促进学生自身能力水平地提升。
参考文献：
[1]蔡小明.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].名师在线,2020(12):43-44.
[2]董小华.基于读写整合的高中英语阅读教学策略[J].学周刊,2020(12):40-41.