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浅谈道德与法治课堂中如何培养小学生的道德法制意识

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：程天明

[导读] 在道德与法治课堂上，教师应该充分遵循新课改的要求，全面突出学生的主体性地位，引导学生真正成为课堂主人，真正成为学习的主人翁。教师作为教学工作的主要引导者，应该科学培养小学生的道德法制意识，依托于宽松融洽的课堂氛围，依托于生活化的真实案例等，切实优化学生的道德法制意识，切实提升学生的综合素养。

程天明湖北省利川市谋道镇中台小学
【摘要】在道德与法治课堂上，教师应该充分遵循新课改的要求，全面突出学生的主体性地位，引导学生真正成为课堂主人，真正成为学习的主人翁。教师作为教学工作的主要引导者，应该科学培养小学生的道德法制意识，依托于宽松融洽的课堂氛围，依托于生活化的真实案例等，切实优化学生的道德法制意识，切实提升学生的综合素养。
【关键词】道德与法治；课堂教学；小学生；道德法制意识
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-108-01

        在小学道德与法治的课堂教学过程中，学生才是学习的主人。教师应该充分以培养学生核心素养的科学理念，全面培养和优化学生的道德法制意识，充分注重该课程的有效开展，切实提升学生的综合素养。在道德与法治课堂教学实践中，教师要注重采用科学的教育教学方法，要注重不断创新课堂教学形式以及教学手段，依托于经典案例以及生活案例等，切实提升学生的道德法制意识，全面促进学生的健康成长与发展。
        一、创设活动教学情境，积极开展社会实践活动
        在道德与法治课堂的教学过程中，教师应该充分基于核心素养的要求，教师应该充分突出学生的主体性地位，引导学生真正成为学习的主人，全面促进和优化学生的道德法制意识。道德与法治是一门实践性比较强的课程，若教师采用传统的教学方式，试图以灌输性的方式来引导学生强化认知，极容易引发学生的抵触和排斥兴趣，也无法真正优化学生的道德法制意识。因此，在道德与法治课堂教学实践中，教师可以采用深入浅出的教学方式，依托于丰富多元的课堂实践活动以及社会实践活动等，综合全面优化学生的道德法制意识，更好的提升学生的综合素养。一方面，在道德与法治课堂教学过程中，教师应该依托于丰富的教学教育经验等，积极将道德与法治融入到活动中，在活动过程中来巧妙提升和培育学生的道德法制意识。小学生具有好动的天性，相比单纯性的理论教学，若教师在道德与法治课堂教学过程中，能够结合课程内容创设多元化的活动形式，则更容易调动学生的认知兴趣，更容易培育学生的道德法制意识。比如在讲解诚信教育时，教师可以组织学生开展辩论会的方式，引导学生就某一诚信辩题来开展深入的辩论与交流。在学生辩论过程中，教师给予必要的引导，这更能够培育学生的道德法制意识。再比如教师在讲到责任、博爱时，可以组织学生召开主题班会，引导广大小学生明确自己现阶段的责任。另一方面，在道德与法治教学过程中，为不断拓展学生的认知视野，不断拓展学生的思维，教师还应该主动带领学生走出课堂教学的局限性，积极走入广泛的社会实践中，在亲身体验以及广泛实践的基础上，科学培养和优化学生的道德法制意识。

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比如教师可以借助于丰富的社会资源，积极寻求学校的支持，带领学生走入少管所来开展法制教育，引导学生遵纪守法，同时更要采用法律武器来保护自己。
        二、创新课堂教学形式，积极发挥法治渗透作用
        在道德与法治课堂教学实践中，教师作为教学工作的主要引导者，应该充分结合课程内容特点，充分结合学生的认知特点，积极创设多元化的课堂教学情境，以潜移默化的方式来渗透科学的德育以及法制意识。一方面，在道德与法治课堂教学实践中，教师应该充分结合课程内容，充分结合学科特点等，精准把握与分析广大小学生的认知特点，积极创设多媒体教学情境。相比单纯性的课堂教学，多媒体教学具有形象直观的特点，它能够以图片、视频等方式来完整呈现课程内容，这本身能够全面调动学生的认知兴趣，也能够帮助学生快速理解与消化。因此，在小学道德与法治课堂教学过程中，教师可以创设多媒体教学情境，将课程内容以视频方式来展现出来。当学生观看完毕视频后，教师在组织学生进行讨论与交流，这更能够提升学生的认知能力。当时，在课堂组织过程中，教师还可以创设合作学习的情境。教师将班级内的学生分成若干小组，引导每个小组来进行合作学习，充分发挥学生的主人翁地位。另一方面，在道德与法治教学过程中，科学培育学生的道德法制意识，教师不能采用强制性的方式来进行灌输，而是应该充分采用言传身教的方式，充分采用渗透式教育。比如教师要以身作则，要为学生树立良好的道德榜样，要为学生树立遵纪守法的榜样。再比如教师可以号召学生向班级内的模范学生学习等。
        三、采用生活化的真实案例，改革教材中的典型案例
        在道德与法治课堂教学过程中，教师要充分整合课程内容，教师要充分结合学生的生活实践，积极从学生的现实生活中来挖掘与把握真实案例，积极改革教材中的典型案例，以此来更好的提升道德与法治的课堂教学成效。一方面，教师要注重结合学生的实践生活，巧妙把握与挖掘真实化的案例。比如校园侵凌事件、校园安全案例等等。这些生活化的案例距离学生非常近，更能够引发他们的关注和认知。另一方面，在道德与法治课堂教学过程中，教师要积极采用教材中的典型案例，教师要积极变革教材中的典型案例。教材中的案例具有一定的典型性，但可能时间发生较为久远，时效性并不强。教师可以结合学生认知实际，结合当前最新的社会环境等，巧妙革新典型案例，实现典型案例的活学活用。
        结论：在道德与法治课堂教学过程中，教师应该充分遵循新课改的要求，教师应该精准把握核心素养的要求，全面创新道德与法治课堂教学方式，不断优化该课程的整体教学质量，积极采用多元化的教学形式，积极采用丰富多元的真实案例等，综合性培育学生的道德法制意识。
参考文献：
[1]罗佳佳,浅谈如何利用初中道德与法治课堂培养学生法治意识[J],考试周刊,2019(44).
[2]林章红,浅谈《道德与法治》课对小学生规则意识的培养[J],当代教研论丛,2018(04).