以生为本的小学数学高效课堂的构建--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

以生为本的小学数学高效课堂的构建

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：郑春玲

[导读] 随着时代的不断发展，传统的教学理念和形式已经无法满足学生的学习需求，很难促进学生的进步和发展。由于年龄因素的影响，小学生在学习过程中具有较强的依赖性，在接受知识时相对被动。如果他们一直保持这样的学习状态，就会导致学生不良学习习惯的形成，进而影响小学数学高效课堂的建设。新课程改革强调以学生为本的教学理念。教师要真正把学习的主动权还给学生，使学生不断成长进步，提高课堂教学效率。

郑春玲福建沙县金沙小学福建三明 365050
【摘要】随着时代的不断发展，传统的教学理念和形式已经无法满足学生的学习需求，很难促进学生的进步和发展。由于年龄因素的影响，小学生在学习过程中具有较强的依赖性，在接受知识时相对被动。如果他们一直保持这样的学习状态，就会导致学生不良学习习惯的形成，进而影响小学数学高效课堂的建设。新课程改革强调以学生为本的教学理念。教师要真正把学习的主动权还给学生，使学生不断成长进步，提高课堂教学效率。
【关键词】以生为本；小学数学；高效课堂；构建策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-105-01

        在以前的小学数学教学中，教师一般采取灌输式教学形式，忽视学生在课堂中的主体地位，而且，传统的教学形式也限制着学生的思维与个性化发展，对于学生的成长尤为不利。随着新课改的逐渐深化，教师要树立以生为本的教学理念，在开展数学教学中，要为学生构建轻松活跃的教学氛围，为学生搭建展示自己的平台，以多种趣味性教学形式促使学生主动开展数学知识的探析，保证小学数学课堂的高效性。
        一、构建和谐师生关系
        在以前的教育理念中，一直将教师作为课堂教学的主体，导致教学对象无法获得客观认识。随着新课改的推进，将学生作为课堂教学的主体，真正将课堂还给学生，由学生进行对课堂的掌控是实现小学数学高效课堂的关键。新课改强调以生为本的教学原则。在数学教学中，将课堂的主动权交给学生，由学生对课堂进行掌控，有效落实素质教育要求，推动小学生的全面发展。小学数学教师在开展教学时，要明确教学主体以及自己的角色定位，将传统的灌输式教学形式进行改进与创新。
        小学时期的学生是个体发展的重要时期，需要教师的肯定与鼓励。想要为学生构建数学高效课堂，不仅要为学生创设良好的教学环境，使学生大胆地将自己的想法表达，培养学生的发散思维。还要与学生建立良好的师生关系，成为学生的朋友，在教学过程中平等地面对学生，给予学生尊重，使学生消除对教师的畏惧心理，主动的与教师交流好沟通，有利于课堂教学效率的提高。
        二、创设问题教学情境
        当学生产生疑问，才会主动深入地思考，全身心地投入到学习活动中，在问题解决的过程中逐渐实现数学能力的形成。若是学生单调的进行数学知识的学习，不仅会让学生产生数学学习无趣的印象，也很难提高学生的学习成效。情境教学法是一种有效的教学途径。在数学教学中，教师要结合教学内容与学生实际情况为学生精心的创设教学情境，使学生带着浓厚的探究欲望主动进行数学知识的探索。在数学课堂中，教师引导学生通过问题情境进行深入探究，在问题的引领下积极主动开展学习，充分地体现了以生为本的教学理念。
        在学习《角的度量》这节课时，教师将学生感兴趣的元素引入课堂，将学生学习数学知识的兴趣激发，促使学生主动开展数学知识探究。教师引导：在角王国里有许多成员。有一天，角成员们在草地上做游戏，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

∠1说：“我的边长，所以我大。”∠2说：“我的开口大，所以我大。”提出问题：∠1和∠2到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？利用学生感兴趣故事为学生创设教学情境，可以将学生的学习兴趣激发，也能够促使学生深入的思考，在问题的驱动下探究知识，提高学生的主动参与意识。
        三、利用现代信息技术
        现代社会科学技术发挥迅速，信息技术在人们的生活中被广泛地应用，为人们带来了极大的便利。同样，将信息技术运用到教学中可提高教学质量。多媒体是应用最为成熟的现代化教学手段。教师要将多媒体在课堂教学中应用，充分发挥多媒体的优势，通过其生动形象的特点，以音乐、视频、图片等多种形式将学生的学习兴趣激发，产生探究数学知识的浓厚兴趣，在感官的刺激中积极进行数学知识的探索。而且，利用多媒体开展教学，可以将原本抽象的数学知识直观地呈现在学生眼前，有助于学生学习成效的提高。
        在《圆的面积》的学习中，教师利用现代信息技术吸引学生关注，使学生乐于开展数学知识探究，也帮助学生轻松掌握抽象学习内容，提高课堂教学效率。教师在学生进行合作动手实践后，为了帮助学生直观理解并深化认识，教师借助于多媒体为学生呈现将圆16等份、32等份以及无限等份的剪拼过程，让学生认识到最后圆可以拼成长方形。并为学生渗透极限思想。通过多媒体直观形象的优势，可以将数学知识生动地为学生呈现，帮助学生实现思维的转换，高质量的掌握知识。
        四、关注学生个体差异
        每个人都是不同的个体，存在的明显的个体差异。学生即使接受同样的教育与知识内容，不同的学生可能会产生不同的理解。针对学生的差异性特点，教师不仅要教会学生知识，更要教会学生对知识的理解方式。教师要尊重学生之间的个体差异，对于层次不同的学生采取不同的教学形式。分层教学是充分尊重学生个性差异的一种科学的教学方法，也是践行新课改理念的重要体现。在教学中我们都有这样的发现，同样的知识内容、同样的教学方法，有的学生“一点就会”，有的一节课下来却“不知所云”。这是教学中的正常现象，也是学生的个性在数学学习中的具体表现。这就需要教师在教学中，运用分层的教学方法，满足不同程度学生的学习需要，这就需要教师在教学中把教学目标、教学方法、作业练习等分层，实现人人学有价值的数学这一目标，提高课堂教学的实效性。教师在平时的教学中，要认真地观察学生，了解学生的实际需求，帮助学生更有效的學习，提高整体素养。
        结语：教师在小学数学教学的发展中，要有效构建数学高效课堂，必须坚持以学生为中心的教学理念。在数学教学实践中，要构建和谐的师生关系，创设问题教学情境，运用现代信息技术，关注学生的个性差异，为学生营造一个高效的课堂。教师应尊重学生在课堂中的主体地位，赋予学生更多的学习权，使学生充分体验数学知识的学习乐趣，加强数学教学质量，培养学生的数学素养。
参考文献
[1]杨兆清.以生为本,多措并举,构建小学数学高效课堂[J].新课程(上), 2018, (12) :191.
[2]李雪龙.以生为本打造高效的小学数学课堂[J].教育界(基础教育), 2019, (10) :50-51.
[3]张玉存.以学生发展为本,提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊, 2017, (30) :79-80.