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刍议如何打造小学数学高效课堂

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：谢灿鸿

[导读] 时代在不断地发展和变迁，我国的教育事业也应该不断地变革，以适应新型人才的培养。小学数学是学生在小学阶段的重要学习内容之一，小学数学的学习，不仅有利于培养学生的思维能力，也对学生更高阶段的数学学习奠定一个良好的基础。新课程要求小学数学教师必须要对自己的教学方法和教学策略进行创新，才能更好地促进小学数学课堂学习效率的提高。本文主要针对小学数学高效课堂的构建方法进行研究，并寻找打造小学数学高效课堂的主要

谢灿鸿惠安县螺阳中心小学 362100
【摘要】时代在不断地发展和变迁，我国的教育事业也应该不断地变革，以适应新型人才的培养。小学数学是学生在小学阶段的重要学习内容之一，小学数学的学习，不仅有利于培养学生的思维能力，也对学生更高阶段的数学学习奠定一个良好的基础。新课程要求小学数学教师必须要对自己的教学方法和教学策略进行创新，才能更好地促进小学数学课堂学习效率的提高。本文主要针对小学数学高效课堂的构建方法进行研究，并寻找打造小学数学高效课堂的主要策略。
【关键词】小学数学；高效课堂；兴趣
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-104-01

        高效课堂是对传统课堂的创新和变革，高效课堂的打造有利于学习目标的进一步实现和学习质量的进一步提升，也是新课程对课堂的期许所在，是标志着教学水平达到一定高度的产物。高效课堂的特别之处主要表现在课堂效率的最大化和教学水平的最优化，它不仅对学生的学习水平有着一定的标准，还对学生的学习习惯、思维拓展和综合素质等方面有着一定的要求，为此，本文提出以下几个构建高效课堂教学策略。
        一、创新教学情境，激发学习兴趣
        新课改模式下要求教师要对学习情景进行创设，在刚接触数学时，大多数的定义和公式会让学生感觉到学习的枯燥无味，从而导致对数学学习积极性的丧失，这就要求教师们必须要创新自己的教学方法，抓住小学生好奇心比较强的特点，通过对数学教学情境的创新和改变，让每一个学生都能够主动的参与到数学知识的探索当中。数学教学情境的安排要根据学生的年龄特征和已有生活经验来设立，教师们应该在课前充分地了解学生，熟悉教材，选择最合理的教学方法，化繁为简、由浅入深。创设的学习情境一定要新奇有趣，激发学生的求知欲望，让他们在不断探索中悟出更加深刻的道理。
        例如，在教学六年级数学《圆的认识》一课，老师设计了一个骑车比赛的教学场景：小明的轮子是三角形的，小强的轮子是正方形的，小林的轮子是圆形的。通过课件演示，引发学生猜想：“他们3人谁能最快到达终点呢？”这样的数学情境形象活泼，富有儿童情趣，使学生积极投身到问题解决的情境之中。爱因斯坦在《爱因斯坦文集》提到：“兴趣是最好的老师”，新奇的事物最能引起学生的兴趣，调动学生的参与度，对学习内容充满兴趣，学习的效果自然就事半功倍，课堂也就更加高效。
        二、注重课堂提问，推动教学进程
        新课程要求教师要以学生为主体，要把课堂时间尽量让给学生，课堂上要尽量发挥学生的主观能动性,让他们不断尝到学习的成就感，要努力创设条件培养学生的各种能力。传统的教学手法过于单一，教师没有充分考虑到学生对数学问题的理解程度和思考能力，这种机械性的学习方法不仅得不到较好的学习效果，还有可能造成物极必反的后果。要给学生们更多的主动性和参与度，就需要教师对传统教学方法进行创新和变革，可以通过改进课堂提问的方法，来调动起学生学习的兴趣和动力。

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优秀的课堂提问技巧和具有代表性的提问要考虑到学生的“最近发展区”，让学生能“跳一跳，摘桃子”，能够使学生们更加主动清楚的表明自己的观点和想法，让学生全身心投入到数学知识的学习中来。教师要随时掌握学生对问题的理解和对知识的领会，灵活进行增减补充、调控整理，力求让课堂教学的效益达到最大化，让学生的兴趣和潜能充分被激发出来。
        例如，一位教师在教学“小数的初步认识”?时，板书“5元、0.5元、0.05元”，并提出这样一个问题：“这三个5是否相等？”结果很多学生回答为：“是相等的”。这个答案偏离了教师的预设，搞的教师不知如何是好。究其原因，主要是因为教师的问题提得有问题，提问不注重技巧，问得不够明确，导致学生对这样的提问摸不着头脑，当然就不能按照教师的预设意图去寻求答案了。其实教师只要把问题改成：“这三个数有什么不同？是否相等？”或“这3个5表示的意义一样吗？”，学生的思路就会更加有方向，问题就能更好得到解决。教学方法的创新，势必会给学生带来新鲜感觉，更能调动学生学习的求知欲望。
        三、组建学习小组，提高教学效率
        小组合作学习是新课改推行过程中学生学习方式的一种创新，传统的学习方法只是老师讲学生听，在课上学生之间的互动交流比较少，学习方法也比较单一。近年来，小组合作学习方法越来越受到大家的重视和关注，因为小组合作学习更有利于学生之间的沟通交流，有利于活跃班级学习气氛，增强学生间的学习互补，给学生的学习树立一定的自信心，让每一位学生认识到自己的重要价值，从而更加主动地参与到学习之中。小组合作学习要求教师要综合考虑每一个学生的兴趣和心理特点，对学生的学习成绩和知识接受能力进行均衡安排，成立互帮互助的学习小组，对每一位学生进行明确的任务分工。在学生小组讨论和学习时，老师也是合作者，应该走到学生身边去做一个倾听者，让师生关系更加融洽，提高班级整体的学习效率和质量水平。
        四、精心布置作业，巩固学习效果
        作业既是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，作业的布置和完成是教学过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中一个重要的组成部分。那么，在新课程推进的当下，如何有效地布置作业，让数学作业更加科学、更加全面、客观地检测出课堂教学的效果呢？我认为，在布置作业时，教师们要充分考虑到学生的能力水平，不能够以量取胜，而是要选择有特点、有代表性的作业。要充分认识到优等生和学困生之间的区别，要对于课后作业的难度进行相应的划分，精心设计，不应过难或者过易，要对本节课的学习知识有一个相应的总结和概括，使课堂效果能够充分得到体现。
        总结
        小学数学不仅对学生小学阶段的学习有着重要的作用，也为以后初中的学习奠定了基础，新课改要求教师们构建高效性课堂，高效性课堂的实现离不开教师教学方法的创新。小学教师要深入到学生之中，全方位的了解学生，明白学生所思所想，灵活的变动自己的教学策略，通过设计个性化的教学目标来实现课堂效率的最大化最优化、，在保障学生学习积极性的前提下，促进学生的自我发展。
参考文献：
[1]林杭标.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].新课程(小学),2015(09).
[2]苏秀治.构建小学生数学高效课堂[J]. .小学教学参考,2015(29).
[3]董天德.谈如何构建小学数学高效课堂[J].教学周刊,2014.