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让浦江方言在浦江孩子们心中绽放

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：朱靓

[导读] 语言是文化的载体，语言不仅记载了一个民族千百年来的文化历史，而且流传至今的语言本身也反映着、凝聚着该民族的文化。历史悠久，表意能力极强的浦江方言对于每个浦江儿女也是一件值得我们终身守护的家珍。可是，近几十年，我国在全国各地大力推广普通话，一定程度上抑制了方言的发展。现在的很多家庭都是全家式普通话，以至于现在的孩子张口闭口都是普通话，别说会讲，想听懂都有难度。为了让孩子们继承和发扬家乡的传统语言，形

朱靓   浦江县黄宅镇中心小学 322204
【摘要】语言是文化的载体，语言不仅记载了一个民族千百年来的文化历史，而且流传至今的语言本身也反映着、凝聚着该民族的文化。历史悠久，表意能力极强的浦江方言对于每个浦江儿女也是一件值得我们终身守护的家珍。可是，近几十年，我国在全国各地大力推广普通话，一定程度上抑制了方言的发展。现在的很多家庭都是全家式普通话，以至于现在的孩子张口闭口都是普通话，别说会讲，想听懂都有难度。为了让孩子们继承和发扬家乡的传统语言，形成对方言的新的认识，特此开设了此地方课程。
【关键词】浦江方言   继承   新的认识
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-096-02

        浦江方言形成的年代少说也在一万年以前的新石器时代之初。如果当时的人群没有语言这一交际工具，何以能烧制出大口盆陶器，创造出上山文化？据上山文化、良渚文化、河姆渡文化出现的先后顺序推断，浦江方言很可能是长江下游吴越方言区中的大哥大了。因此，我校在中高段年级中开展了浦江方言课程，对课程进行了研究和探索。
        一、设定适合本校学生的教学目标：
        一个好的教学目标，能引领教师和孩子们朝着自己所望的方向走，所以，此义务教学课程开设前，在各地方课程老师的建议下，共同制定了教学目标。
        二、在教学活动中，地方课程教师遵循此教学目标，设计了一系列课程内容和活动
        三、浦江方言课程实施部分
        （一）准备工作阶段
        在老师的指导下，先了解研究方言的方法、思路及步骤，制定活动计划。
        活动准备阶段就应该是综合实践的首项活动内容，在此阶段我充分发动学生参与活动的积极性，集思广益，我让学生自己设计活动过程，其中就有学生提出要设计浦江方言的问卷调查并设计了一些调查问题，有的还指出为了保证调查结果的代表性，应该面向社会不同群体、不同年龄的人展开问卷调查。
        （二）调查、搜集、整理、采访阶段
        1、引出方言话题：以浦江方言俗语引出话题，你们知道其中的意思吗？
        浦江有很多俗语，但孩子们对童谣是非常感兴趣的，而浦江童谣的题材都来源于人们日常的生活，朗朗上口而且很容易理解。在我们平常写作的时候，就像用名人名言一样，也可以用上一些浦江俗语俚语和童谣，可以使我们的文章更加有生命力。
        2、讨论：有趣？懂多少？看看我们周边人对方言的态度。
        知己知彼，百战百胜:探寻浦江方言
        孩子们通过查阅电脑、书籍等获取一定的资料。这里特别感谢杨洪毅的妈妈——黄宅图书管理员洪月嫦，辗转好几个图书馆，终于让我们找到了这本书——《浦江方言内涵探测》，让孩子们对浦江方言有了一个系统的了解。
        资料所得：
        传承队——五年级学生
        浦江方言的语音十分复杂，方言中又套着方言。浦江县城及周围，白马傅宅一带，檀溪中余一带，浦西石宅曹源一带，因地异而口音也不尽相同。一是没有能拼读“你、儿、五、二十(阴历日子)、尾巴、耳朵、前吴”这些单音节和双音节词中某个字的整体认读音节；二是没有能拼读表示“蹲下来”之意的浦江方言词语“钩到来”中“钩”一类字的声母。这个声母应为一个与“g”相对应的浊辅音。但上述几个缺漏的语音符号也不难通过自创或借用外语中的语音符号给填补出来，以形成一个浦江方言的拼音方案，使浦江方言走上拼音化道路，易学易记，有利传承。
        3、从衣、食、住、行等方面，搜集整理一些常用常说或日渐被人淡忘的浦江话。
        方言队——四年级学生
        作者言：“浦江土话”的内涵，它的博大精深和旺盛的生命力，能使我们感觉到它是一种值得关注的文化。

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        这本书里搜集了一些浦江话同意蕴含着深隽的这里的可贵的生活经验，给人们以智慧的启发，给丑陋以无情的揭露。千百年来，虽然佳通闭塞与外界交流甚少之影响，但它仍顽强地在浦江这个独特的盆地里流传着，并影响着浦江人的生存和发展。尤其在人们的世界观上，这些熠熠闪光的普讲话以其经久不衰的生命力向世人展示着他们的价值。
        （三）问卷调查：小组讨论，设计《浦江方言使用情况问卷调查》，对身边的相关人员作问卷调查，了解浦江方言的使用情况及人们的认识态度。
        浦江县小学生普通话及方言使用情况调查问卷
        1、问卷调查总结
        发扬队——六年级
        通过通过分析发现：1浦江人使用浦江话的频率很高，但很多人并不喜欢使用浦江话与人交流。2．浦江话一半向上不知道浦江话浦江历史有关，说明对浦江话的历史了解甚少，需加强宣传。3．人们学习浦江话的主要手段是耳听口传。4．大家普遍认为浦江话好说不好写，影响与人的交际，建议学校可将浦江话作为校本教材来研究。我给学生三种收集记录的方法：1、用同音字替代（避免与其他词语产生歧义）。2、用汉语拼音替代。另外我为了活动的需要，特地去了解了浦江方言专家洪信焕先生，从他那里得到了许多启发，对学生的活动起到了很大的指导作用。
        2、小心得——《我们与方言》
        孩子们普遍认为在家里，方言还是时常能接触，但是自己私下交流基本为普通话，通过这次的科技实践活动，学生也是觉得方言还是挺有趣、挺有意义的，所以大家都愿意一直这么坚持做下去。
        （四）从专家洪信焕老师到浦江方言
        洪信焕老师，他研究浦江方言几十载，从“三言句”“四言句”“五言句”等方面给大家详细地介绍了浦江方言里的俚语和俗语。“轻轻讲，重重听”“亲哥弟、明算账”“高兴过头、跌破钵头”“只好做做悔，呒得悔悔做”“修桥铺路第一功，打爷骂娘烂麻疯”……为让后人了解和传承本土文化，浦江县黄宅镇一名年过八旬的老人，历时6年热心收集、挖掘整理、多方求证浦江地方特色的“土话”，编写了一本6万余字的《浦江俗语方言》。
        （五）方言的推广
        1、普通话和方言共发展
        目前，全国各地都在大力贯彻落实国家推广普通话政策，而普通话的推广必然会对当地的方言产生影响。针对推普过程中产生的种种问题，应该如何处理好推广普通话和保护方言之间的关系，这是我们必须面对的问题。
        2、推广普通话之海报展
        为了让校园里的孩子们能接触浦江方言的一些知识点，超能小队成员以出海报、海报展的形式，让其他同学加入到这一活动中来。
        3、创建方言吧
        每周的星期五，为社团日。为此，以超能先锋队为“领头羊”，创建了“方言吧”。最先的时候，来参加社团的同学，很多就只能简单地说一些名称，要想整句话里都是浦江话，那是特别有难度的一个活，一句话中总是穿插着浦江话和普通话。其中有一个江西的同学，也加入到了我们浦江方言吧里。
        （六）资料整理分析、总结反思
        此地方课程到最后的总结阶段成果丰厚，学生通过调查对浦江方言的使用现状有了明确的结论，整理出了浦江的发音特点。在活动总结交流发言中有学生说“一开始我还有点疑惑，方言有什么好研究的，可是在调查和搜集的同时，我发现浦江方言有其特殊的背景和来历，经过调查，我觉得浦江人喜欢使用兴化话，因为浦江话是兴化人的母语，而在对比浦江话和普通话的时候，人们都很明智地相信普通话更适宜交流。还有学生说“浦江言有其特点和魅力，作为每一个浦江人都对家乡的方言有一种特殊的难以割舍的情感，都深深地热爱、迷恋着自己的乡音，所以才会有‘少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰’唐诗人贺知章阔别家乡五十余载，八十六岁方告老还乡，虽已鬓发苍白，却乡音不改，其乡音情结可见一斑浦江方言能够传承下来，经历了历史的沉淀和考验。它是40万浦江人的精神依托，浦江人民在这里长期生活，用方言交流，既亲切又自然。保护浦江方言的纯洁和延续，是一种进步，是每一个人的责任。”
参考文献:
[1]《浦江方言内涵探究》是2013年1月由中国书籍出版社出版的图书，作者张益民。
[2]浦江方言http://pjnews.zjol.com.cn/pjnews/system/2009/09/21/011438175.shtml