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“偏爱”菊花花自香

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：方淑霞

[导读]

方淑霞浙江省浦江县龙峰国际学校
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-092-01

        [案例]
        李老师在课堂上兴致正浓地讲孟浩然的《过故人庄》。当读到“待到重阳日，还来就菊花”时，后排一个矮个子学生举起一束菊花摇了摇。李老师暗暗压下心中的怒气，继续讲课。谁知他的忍耐并没有阻止这个学生的恶作剧，当他第二次读到这句诗时，这个矮个子学生又一次举起了菊花。他偷偷在心里对自己说：“第三次，如果有第三次……”可在他第三次读到这句诗时，那枝菊花又挑衅般地出现了，他的气愤无以复加，走到那个学生跟前，歇斯底里地喊：“拿出来，吃掉！”所有的学生都被这变调的喊声吓懵了，那个学生更是惊恐不安，紧紧攥着那枝菊花，脸上写满了讨饶和委屈，然后把花瓣一片一片撕下来。看样子他真的要吃掉这菊花。“慢着，”李老师努力地笑了笑，这笑可能是世上最难看的一种了，“我有一个好主意，咱们让他回家用这菊花泡茶喝，明天告诉我们菊花茶的味道如何？”学生们如释重负，齐声表示赞同……
        从此，这位叫小韩的同学再也没有扰乱过课堂纪律，李老师也渐渐淡忘了这件事。

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几年后的一个傍晚，一位老人热情地为他送来两盆菊花，并告诉李老师他是小韩的父亲，小韩毕业后参军到青海服役，来信告诉他在菊花开得最艳的时候送两盆菊花给李老师，一盆白色的代表李老师爱护学生的纯洁心灵，一盆黄色的代表李老师在课堂上用心洒下的金色种子……
        [反思]
        和李老师碰到的“菊花事件”一样，在日常的课堂教学中，大多教师最难控制也是最头疼、最担心的，莫过于像小韩这样的淘气鬼“心血来潮”或者“突发奇想”似的恶作剧。如果“冷处理”吧，置之不理或视而不见，其他学生“白眼视之”后一定会暗生效仿之意，以后的课堂秩序不堪设想；如果“热处理”，自己一定会被气得两眼发直、口吐白沫，不但不会出现“除之而后快”的结果，其效果往往会背离自己的育人初衷。左右为难中只好忍着无奈，忍着尴尬，忍着愤怒……教育专家罗玲说，教育孩子要多用正面语言，对孩子要善于使用“虽然……但是……”
        为格式的美好期许，把批评化为期望。我们希望有一个好孩子，就不要总是指责孩子，不做孩子人生的差评师，我们才能得到一个好孩子。
        李老师的“菊花经历”让人不禁幡然醒悟，育人者只有心存“偏爱”，才会感染、唤醒、转变不同施教环节中的“疯菊疯草”，才会让自己的育人环境里溢满“菊香”。
        “偏爱”菊花花自香。有时只有特别的关爱才能打动一些特别的孩子，才能让他们感受到和谐、民主、平等的成长气氛。只有这样，我们的育人工作才会事半功倍，才会呈现出“采菊东篱下，悠然见南山”的理想效果。