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探析小学数学教学中导学互动教学模式的应用

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：江民

[导读] 随着我国新课改的不断施行，教育的目标不仅仅停留在教授学生知识的层面上，而是要全面培养学生的综合能力，这也给予了广大教师更高的要求。小学数学作为小学阶段的主科之一，其重要性不言而喻，而且在今后的学习当中，数学也一直是教学的主要方向，为此，在小学数学教学中提高学生的综合能力有利于学生今后的发展。但是就目前实际情况来看，依旧无法完全摆脱传统教育观念的束缚。因此，本文就小学数学教学中导学互动教学模式进行探

江民重庆市武隆区实验小学集团青吉完小 408500
【摘要】随着我国新课改的不断施行，教育的目标不仅仅停留在教授学生知识的层面上，而是要全面培养学生的综合能力，这也给予了广大教师更高的要求。小学数学作为小学阶段的主科之一，其重要性不言而喻，而且在今后的学习当中，数学也一直是教学的主要方向，为此，在小学数学教学中提高学生的综合能力有利于学生今后的发展。但是就目前实际情况来看，依旧无法完全摆脱传统教育观念的束缚。因此，本文就小学数学教学中导学互动教学模式进行探讨，并提出相关建议。
【关键词】小学数学；导学互动；教学模式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-088-01

        导学互动教学模式是新时代下的新型教学方式，目前在小学教学学中也得到了广泛应用。在实际应用过程中，对于服务型导学互动教学模式虽然有很多的含义，但是实际它所体现出来的意义是基于各个学科知识的碰撞上。学生在学习过程中要注重自己的实践经历，同时也要注重思考，完善自身的不足。
        一、导学在小学数学课堂当中的优势所在
        1.有利于学生完成自主预习
        在以往的教学中有一个很明显的问题就是：当教师布置预习任务时，学生的预习效率总是不高，究其原因就是教师布置任务时目标不明确，这就导致学生在预习时不清楚要做什么，以至于他们觉得预习或者不预习都不重要。但是在导学互动教学模式中，预习任务就不像以往一样没有目标，学生的预习能够达到其应有的效果。教师会根据实际情况设置不同的导学内容，之后再提出相应的任务及要求，学生需要根据教师的安排和步骤一一进行，这样既能够将有效的时间充分利用，还是得预习更加有效率。例如，在讲述“三角形”的知识点时,教师就可以先利用多媒体来向学生展示一些生活中“三角形”的事例，并提问：同学们想一想，生活中还有哪些东西是三角形的呢？通过问题来激发学生的兴趣，同时还能够引出接下来的内容。
        2.有利于增强教学效率
        导学互动教学与传统不同之处就在于有导学这一部分，此部分能够很好的激发出学生的自主学习型。在以往课堂上，教师只是单方面的传授知识，并没有完全做到“教”与“学”，学生也只是被动的接受着教师灌输的内容。而利用导学则不同，学生可以根据教师提出的内容进行自主学习，而且经过教师的梳理，教学重点及流程都能够清晰的展现在学生的脑海当中。例如：在讲授“推算三角形面积计算公式”时，
        教师可以给学生发一些三角形教具，让学生通过教具来独自探究三角形面积公式。教师可以给学生一些提示，如三角形与平行四边形面积公式，引导学生通过已经学习过的平行四边形公式来推导三角形公式。如此，学生就会发现三角形与平行四边形的一些关系，并逐渐推导出三角形的面积公式。这样既能发挥出教师的引导作用，又能够培养学生的自主探究能力，有效的提升了教学的效率。
        二、小学数学教学中导学互动教学模式的应用
        1.设置自学提纲，激发学生的学习兴趣
        教师在教学时要充分做好导学的准备，将导学内容囊括在备课当中，设计自学提纲来实现导学的目的。到目前为止，最常用的导学法主要有四种：谜语导学、实际问题导学、演示实验导学、故事导学，这四种导学方式运用到教学中也都产生了不错的效果。

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而利用自学提纲导学是一种新的形式，在设计自学提纲的内容时，教师要将目标设定的非常明确，而且要具有原则性及精简性，小学生的理解能力有效，所以若设置的内容过于繁琐，学生也不容易理解。在上课之前，教师也要根据课程所要学习的内容选择合适的导学方式进行教学。例如，在学习“长方体与正方体”这一知识点时,
        教师可以先给学生一段时间，让他们自主学习，并罗列出有关长方体与正方体的区别于特征，让学生带着问题去学习教材中的内容。之后，教师可以请学生起来回答，或者让学生将内容写在作业本上。通过批阅学生所回答的内容，在课堂上进行针对性讲解，对于一些比较个别的问题，教师可以在课间与学生私下探讨，及时解决学生心中的困惑。
        2.出示教学导纲，加深学生印象
        教师在设置教学导纲时，首先要明白其作用是陈述整堂课的脉络，所以，一定要精简，要便于学生理解，但同时还要具有一定的挑战性，不然无法吸引到学生的注意力。例如，教师在讲授“平均数与条形统计图”相关知识的时候，为了提高学生的课堂参与度，教师就要让学生明确这堂课要做什么，所以，在课前出示教学导纲，来加深学生对课堂知识的印象。学生在此前已经学习过有关“条形统计图”的内容，所以，此时，将这部分内容作为课堂导入部分，引导学生回顾旧知识，引出新的知识，既明确的教学内容，同时也加深了学生的印象。
        3.创造良好教学氛围，调动学生课堂学习积极性
        在小学数学教学当中，想要提高导学互动教学模式的效率，还需要教师通过各种方法来创设良好的教学氛围，有了良好的氛围，学生就能够更加专注的听课，以此来提高学生对知识的理解程度。在营造氛围时，教师可以多采用一些与学生实际生活相关的情境，利用多媒体来辅助教学，创设良好的教学情境。例如，在教学“认识人民币”这一课时，教师就可以利用多媒体创设一个超市购物的情境，让学生在课堂上利用虚拟人民币来进行买卖，以此来深刻的掌握人民币的相关知识，同时也让学生的学习更贴合生活。
        4.倡导小组合作学习，促进生生互动交流
        由于每个学生所处的环境都是不同的，所以，学生之间总会存在大大小小的差异。因此，在进行小组合作学习时，教师要科学的进行分组，尽量使得小组成员无论在性格方面还是学习能力方面能够形成互补的局面，这样在小组学习中，每个同学都能够发挥出自己的优势，也能够在其他同学身上感受到自己的不足并加以改正，有利于学生的全面发展。以“位置确定”这一知识点为例,在课堂上,教师先将学生进行分组,然后挑选其中一名学生，让他随机走到班级中某一个位置,在不经意间喊“停”。此时,教师就要进行“位置确定”的训练了，每个小组的学生都要记录这名同学周边的位置以及周边出现的物品。也许一开始,大家对于这一训练还不熟悉，正确率比较低,而且所用的时间也长。但是,训练几次后,学生的答题速度和准确率都有所提升。甚至到最后,教师刚一喊“停”,同学们就纷纷表示“已经写好了!”。不仅活跃了课堂的氛围，还帮助学生快速的学习了新知识，在小组合作中，也有效提升了学生之间的互动和交流。
        总结
        总而言之，导学互动教学模式对于小学数学课堂而言是有很重要的影响的，所以，在今后的课堂上，教师要及时创新，引入更先进的教育方式实施教学，全面提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]吴耀荣.探讨小学数学教学中导学互动教学模式的应用[J].数学学习与研究,2019(15).
[2]白建武.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].读与写(教育教学刊),2017(04).
[3]王亚珍.小学数学教学中导学互动教学模式的应用[J].新课程?中旬,2018(1).