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MOOC与当代中小学美术教学变革——技术运用与教学方法比较

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：杨佳鑫

[导读] 新时期，教育体制改革对教育教学提出了新的要求，以MOOC为主的新媒体与教学的结合对其发起了挑战。其中MOOC资源与教学的结合是一种时代发展的必然，此种新型教学模式从资源、学生、教师、教学过程等多方面冲击着传统课堂。本文将以中小学美术教学为例，分析MOOC模式下课堂变革的可能性，以及具体教学模式，创新中小学美术教学过程。

杨佳鑫重庆市潼南区朝阳小学校 402660
【摘要】新时期，教育体制改革对教育教学提出了新的要求，以MOOC为主的新媒体与教学的结合对其发起了挑战。其中MOOC资源与教学的结合是一种时代发展的必然，此种新型教学模式从资源、学生、教师、教学过程等多方面冲击着传统课堂。本文将以中小学美术教学为例，分析MOOC模式下课堂变革的可能性，以及具体教学模式，创新中小学美术教学过程。
【关键词】MOOC；中小学；美术；课堂变革
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-086-01

        在提倡德智体美劳全面发展的今天，美术成为一门不可忽视的学科，课程的拓展与丰富也成为一种期待。在美术教学中，学生有机会接触到形貌俱全的学习材料，集中于灵活自由的学习形式，从根本上而言，就是传统美术学科以掌握基本技能为主要内容的学习模式。MOOC是一种将传统教育课堂与新时代新媒体进行有机结合的教育模式，在线开放课程是当下慕课平台以美术教学相结合的实践，它推动了优质教学资源的整合以及共享，促进了互联网时代下教学模式的改进，帮助学习者突破了时间与空间的限制，能使学生美术视野更加开阔，增加美术教学的柔韧性。相对于中小学美术教学变革而言，MOOC的出现，为教学方法的革新提供了技术支持，而如何利用MOOC平台资源，促进美术发展，也是教师们需要重点思考和努力的方向。
        一、基于MOOC平台上中小学美术教学变革的可行性
        （一）教学资源的变革
        美术课程在网上的图片、资源都比较丰富，很多慕课平台包含着很多科普性的美术鉴赏与创作视频，以及优秀美术教师利用MOOC讲解美术课专业知识和拓展知识，像MOOC网络公开课、爱课程、优慕课、名华慕课等。其中，大部分慕课都能够在平板电脑和手机上学习，并且配以相关的美术视频，丰富的MOOC资源为其在中小学美术教学中的运用奠定了基础。
        （二）“教”与“学”方式的变革
        MOOC在课堂上具有较强的实践性和可操作性，目前运用中小学美术课堂教学的方式为翻转课堂与MOOC相结合、对分课堂与MOOC相结合等方式，其中翻转课堂与MOOC相结合的方式应用最广泛。MOOC的共享性以及可下载性使教师可以将下载好的美术课程资源发布到学习网站中，以供学生观看，达到资源共享，缩短了教师讲解时间，延长了学生自主思考时间，突出了学生主体性，强化了课堂教学交流与反馈。从学生角度来看，可以不受时间和空间限制地借助MOOC平台不间断性地学习美术课程，进一步巩固相关知识，提高了学习自由性，创新了学习方法。
        （三）教学评价的变革
        MOOC作为一种在线开放课程，可以跟踪学生的学习行为、学习进程，及时获得学习反馈，帮助教师开展针对性教学，提高评价准确性，保证学生学习质量和学习效率的提升。另外，MOOC的大数据分析可以对学生展开全面分析，充分做到关注每一位学生发展，从而帮助教师轻松完成对学生的科学评价。

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        二、MOOC模式下中小学美术教学模式分析
        （一）翻转课堂与MOOC平台相结合的模式
        翻转课堂是现代化网络与信息技术发展背景下新兴的一种课堂教学模式，具有清晰、直观的信息传递特点，以及人性化的教学管理。它的本质上是课堂的翻转与课堂模式的转变，实现“先学后教”、“以学定教”，由学生先讲授自己对新知识的学习感悟，并与同学和教师相交流，最后再由教师进行讲解，打破了传统单一的教学模式，更加注重学生素质培养以及能力发展。MOOC平台包括许多优质的教学资源，这些资源为翻转课堂提供了资源支持，教师可以随时查找，学生也能够接触更多绘声绘色真切形象的图片视频资源。课堂上，教师有针对性地辅导、答疑和拓展，获取更多的反馈信息。
        以“纹样与生活”单元教学为例，该单元主要让学生掌握纹样的和类别、色彩以及纹样的作用、构图等方面知识，并了解纹样写生及变化方法，尝试纹样设计创作。教学中教师可以搜集慕课中的优质资源，播放不同民族的服饰纹样，让学生课前对纹样知识形成大致了解。课堂上，结合案例详细介绍纹样的色彩、构成以及写生方法，投射至学生平板上，让学生讨论。最后，鼓励学生尝试纹样写生，提高美术创造能力。
        （二）对分课堂与MOOC平台相结合的模式
        对分课堂主要涉及讲授、内化吸收和讨论三部分，重要特点是隔堂讨论，一般相隔时间为一周。此种分隔式学习将教师讲授时间与学生自主学习时间有效的分割开来，为学生提供了消化与吸收神教师上课讲授的知识的时间，并提高自主学习能力。中小学生对新鲜事物的好奇心比较强，容易被课外有趣的事物所吸引，传统课堂已经无法使他们集中精神接受课本知识，因此，对分课堂很值得被实践。学生课下必须自主安排学习，对课堂讲授的内容进行消化吸收，并为下次课的讨论做准备，使上课不再一无所知。MOOC平台的出现使教育走向网络化，它与对分课堂的结合，使得学生能够在MOOC平台上获取更多的知识应对对分课堂第二阶段的学习与交互探讨及成绩的评定，通过师生之间的频繁互动，增加彼此的了解。并且MOOC平台提供的优质资源也能够为第一阶段教师讲授提供资源支持，充当了对分课堂的一种补充与延伸。
        以“源于生活高于生活”一课教学为例，这门课的主题比较富有哲学化，对于七年级的同学来说字面意思理解并不难，要深入美术作品分析就十分困难。分课堂第一课时教师主要讲解相关知识的框架与结构，布置课下探讨任务“《血衣》的习作一、二、三有什么相同与不同，反映了当时农民的什么处境？”学生可以利用课下一周的时间利用MOOC自主查找资料进行资源共享，强化吸收、消化。到了第二课时，让学生对知识进行回顾和讨论汇报，加深对美术资源和主题的理解。
        结语：综上所述，MOOC平台为中小学美术教学提供了技术和资源支持，促进了其教学模式的变革，拓展了教学资源，有利于丰富学生美术视野，提高自主学习能力。教学实践中，教师要注重MOOC与现代化教学模式的结合，优化课堂教学结构，提高学生美术学习能力。
参考文献：
[1]孙丽男,李珊,王凤玲. 基于MOOC的混合式教学模式构建分析[J]. 黑河学院学报,2018,9(08):128-130.
[2]刘伟. MOOC与当代中小学美术教学变革——技术运用与教学方法比较[J]. 文教资料,2017(04):97-98.
[3]琚振. 基于MOOC平台的美术网络教育研究[J]. 美术教育研究,2016(17):153.