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莲枪舞”大课间对德育教育的影响研究

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：钟贤敏

[导读] 本文以百和中学莲枪舞为研究材料，深入调查研究泸县百和镇百和初级中学校德育教育，针对初中大课间综合性教育模式实施过程中存在的主要问题展开分析与研究，并在“素质核心素养”下提出初中大课间综合性教学策略。

钟贤敏泸县百和中学
【摘要】本文以百和中学莲枪舞为研究材料，深入调查研究泸县百和镇百和初级中学校德育教育，针对初中大课间综合性教育模式实施过程中存在的主要问题展开分析与研究，并在“素质核心素养”下提出初中大课间综合性教学策略。
【关键词】大课间；德育教育；莲枪；非遗传承；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-082-01

        一、绪论
        （一）研究背景
        中共中央国务院出台《关于加强青少年体育增强青少年体质确保学生每天锻炼一小时的意见》文案，在这样的热点背景下，衍生出各式各样的大课间活动。泸县百和镇百和初级中学校吸取深厚的本土文化内涵，细悟文件精神真谛，以海纳百川之精神，不断地“扬弃”，不断地总结，努力寻找适合学生的健康发展之路，也使特色教育起到突出文化氛围和育人的作用。
        （二）研究意义
        中学生正处于建立健全人格，发展发育成熟心理的重要阶段。在整个莲枪舞大课间活动中可以通过视觉分析器、触觉分析器、听觉分析器等外周感受器来感受光、物、声等物质从而刺激自身神经达到精神文明教育的特点，也可利用这些外周感受器引动内部感受器达到身体素质的提升和锻炼。
        （三）研究内容
        首先查阅相关期刊、硕博论文等文献深入解读“德育教育”、“莲枪舞”的概念以及“动作意义、情感交流、道德提升”的内涵；其次对“莲枪舞”承载文化的理解研究；最后是针对这三个方面的具体分析构建百和莲枪舞的教育教学策略。
        二、动作开与合的意义
        整个莲枪舞的动作按照“由易到难”、“由简到繁”、“自上而下”、“先声后舞”、“先静后动”等方式进行编排，与我们中国传统文化中“先礼后兵”、“循序渐进”等思维交相呼应。
        “莲枪舞”的基本基础无时无刻不在动作教育学生做人的基本道理：
        （一）“击打地”及“天地轮回”等教育学生要做事脚踏实地，做人顶天立地。
        “击打地”的动作以手腕轻向下弯曲，使枪头“莲铃”碰击地面，体现“舞者”对养育他的大地的尊敬与感谢，以行动告知天地，也体现劳苦大众对土地的热爱和敬畏；同时这个动作类似于行客敲主门，一击即停，轻声有礼，不带有一丝急切，从容不迫，彬彬有礼。培养学生做客之道，做到“行至无喧哗，客达无纷扰”的品质；“天地轮回”以舞者手持双莲于左右翻回为主，配以“地莲”部分动作组成。自古有“后土舍身化轮回，十殿阎罗掌今生”的传说，大家信奉“善恶到头终有报”、“种因得果”，讲究万事注分寸，教育学生养成积极乐观、向善向上的心态。
        （二）“闯荡四方”和“左右方圆”等则教育学生读万卷书行万里路及团结友善别人的处事方法。
        “闯荡四方”以连贯的单双脚跳跃和双臂左右水平摆动为基本动作，跳跃过程中莲枪始终保持竖直立于前，保持与肩同宽。

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“连贯”的动作其意义在于教育学生一鼓作气的性格、在做事情的时候不要随意停留；“单双脚跳跃”是教育学生万事双脚求稳、单脚奔进，在奋斗过程中不是一成不变的，要学会让思维跳跃发展；“双臂左右水平”意在“水平”二字，教育做人做事公平公正，不偏不倚；“莲枪始终保持竖直立于前，保持与肩同宽”强调“保持”和“同宽”，指每个人心中应有自己的一个尺度，不随外界干扰而忘记自己的本性，时刻克制和提醒自己。“左右方圆”教育学生在以后的人生路上待人接物不可过于刻板，呆板。处事之道可适当圆滑，但不是无止境的迎合，而是方圆内的圆滑，心中有一个尺度，不可超过越界。培养“有可为，有可不为”的处事之道。
        （三）“大团圆”和“小鬼挑担”等则教育学生家和万事兴，做自己力所能及的事。
        “大团圆”以“大”字强调爱国爱集体的情感，注重家国情怀教育，大到关心国家领土完整、国家尊严，小到一区、一村、邻里和谐。而“团圆”常说家人的健康、安全、和谐共处等，寄托的人民对美好生活的向往之情；“小鬼挑担”则是对家庭、社会、国家责任的担当体现，强调人人有责、人人共进退的教育方针，从小就教育孩子学会担当，才能在能担当的时候勇于站出来承担他应尽的责任，培养学生的使命感和责任心。
        （四）“海棠花开”则教育学生每件事都有它的重要性，做事讲究先后顺序，一步步来，做事不慌不躁。
        “海棠花开”动作由下到上、由简到繁、手的前后翻转、脚的后踢前碰等变化一一对应着海棠花的一生，从破土而出到茁壮成长、从翠绿树干到枝繁叶茂、从侧芽丛生到含苞待放、从花开淡紫到姹紫嫣红。每一步、每一动都蕴含着生命的痕迹，从中隐隐可以看出舞者对每一个孩童抱有的殷切希望，希望他们都能有璀璨的人生，同时也描绘出了人生美好的一面，教育学生多去发现生活中的美好的一面，以乐观积极的心态迎接自己的人生。
        （五）“耕耘热土”教育学生爱国敬业，培养学生爱国情怀。
        “耕耘热土”动作以“地莲”为主，莲枪的前后“莲铃”有规律有节奏的在地上前后滑动，加以莲枪上下碰击地面。其中的“滑动”模拟农夫耕种翻地的画面，而“碰击地面”则是农妇栽种育苗的画面，创造出一幅春耕景象，展现出生机勃勃，万物复苏，一切充满着希望的图画。培养孩子，尤其是农村孩子热爱大家赖以生存的土地，热爱养育培养自己的国家。培养学生的爱国情怀和对家、对社会、对国家的归属感。
        三、非遗传承教育
        作为百和镇地方特色文化的“非遗——莲枪舞”具有鲜明的精神特色和精神品质，“莲枪舞”中“莲”之一字展现出淤泥而不染，濯清涟而不妖。中通外直，不蔓不支，香远益清，婷婷径直，可远观而不可亵玩焉的高尚品德。学校开设传统文化教育可以帮助青春期的学生塑造“莲”品人格，以文化氛围教育学生“出淤泥而不染，做清涟而不妖”。
        四、纪律意识和综合素质的培养
        进行集体的大课间活动能很好的达到这种效果。入场前的检查、放置物品能培养学生认识到各类物品在运动过程中的作用。有序、快速的入场方式锻炼学生的排队意识；明确的场地分工、行走的井然有序、站队的相互协调培养集体意识；整齐划一的动作能有效的提升学生的身体协调能力；动作的统一能让学生培养与同类保持一致的好习惯，减少“离经叛道”的“校园犯罪”行为；灵活多样的大课间又可以让大课间“活起来”，培养孩子的创新思维能力。大课间的评比、“莲枪舞”的主题学习等能让学生以班级为单位形成小集体，促进学生的主动性、师生的互动性、家校的协动性。
        “莲枪舞”因素在舞动莲枪的基础上进行的改良动作，在学习过程中不可避免的会有拉伸筋骨、摆动手臂、踢腿摇头等动作使身体的肌肉等地方得到锻炼而产生酸痛感甚至有小损伤。然而，正是因为这些小疼痛、小损伤、小困难才能让生长在温室里的花朵茁壮成长，才能培养持之以恒的精神，才能让成人后的他们经受住社会的风催雨打。
        结语
        将地方特色“莲枪舞”融入大课间对德育教育来说是一种崭新的教育模式，学生能够通过综合性教学的开展逐步培养学生的“身体协调能力、身体素质、人生观、道德观”。从实际出发进行教学，从身边事物进行教育，从日常小事进行熏陶，从行为习惯进行矫正，从集体协作进行培养。让学生成为学礼、知礼、明礼、用礼的有礼有理之人。