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初中泥塑彩绘教学中学生造型设计能力培养策略

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：张小燕

[导读] 泥塑彩绘是我国民间艺术的瑰宝，有着古老的历史。随着新课改的推进，美术教学形式也在不断创新，尤其是在大力提倡绿色环保、生态平衡的新时期下，作为美术老师，更应该充分利用生活中废弃的资源与材料，开展创意美术教学，变废为宝，培养学生勤俭节约的良好品格。本文主要研究了初中泥塑彩绘教学中学生造型设计能力培养策略。

张小燕剑阁县东宝小学校 628302
【摘要】泥塑彩绘是我国民间艺术的瑰宝，有着古老的历史。随着新课改的推进，美术教学形式也在不断创新，尤其是在大力提倡绿色环保、生态平衡的新时期下，作为美术老师，更应该充分利用生活中废弃的资源与材料，开展创意美术教学，变废为宝，培养学生勤俭节约的良好品格。本文主要研究了初中泥塑彩绘教学中学生造型设计能力培养策略。
【关键词】初中美术；泥塑彩绘；造型设计能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-080-01

        泥塑彩绘教学，可以训练和培养学生灵敏的视觉、触觉以及动觉，是一门具有“入门砖”功能的课程，在学生的美术基础造型设计方面具有极其重要的意义，可以有效将学生从日常的平面造型向立体造型过渡，对培养和提高学生造型能力具有难以替代的作用。下面谈谈初中泥塑彩绘教学中学生造型设计能力培养策略。
        一、以活动为媒介培养学生参与兴趣
        对于大部分学生来说，亲身体验是他们对待世界的一种更为普遍的方式，对尚未涉世的学生来说，玩就代表着体验。学生的游戏活动十分突出体验过程，就如泥塑活动充满生命活力，他们在活动中不仅体验动手创造带来的快乐，还在教师的理解和引导下接触与游戏有关的知识，所以享乐性质的知识体验是学生乐于接受，教师更愿意参与的一种学习活动。另外，为了使泥塑活动的开展达到促进学生全面发展的目的，教师需要用活动作为学习教育的媒介，更轻松地使学生在活动中培养兴趣、提高自身学习能力、开发智力和创新能力。教师要重视开展活动的教学环境与条件，科学规范地组织并引导学生积极参与到游戏活动中，使学生真正在游戏中学习，在活动中成长。让学生的学习氛围充满快乐，不仅是素质教育的要求，更是学生对学习方式的向往，教师要时刻谨记学生才是课堂活动的主体，以学生为本永远都不是过时的话题。
        二、采用情景教学增强学生的互动性
        在泥塑彩绘教学的过程中，教师应放弃传统的教学方法和理念，不要受到传统教学思想的影响，重视学生在教学互动的作用。在教学师生互动的过程中，教师应为学生创造科学合理的互动情境，使学生在教学情境的指导下更好地理解教学内容，让学生在互动中更好的释放出泥塑造型设计的思维。教师利用丰富生动的教学情境，激发学生的知识欲望，增强孩子对泥塑造型的设计能力，从而提高课堂教学质量。在课堂上，要进行有效的对话教学，教师应为学生创设良好的对话情境，营造一个民主、平等和谐的对话氛围机制。例如，教师在教学生泥塑一个小动物时，就可以通过创设科学、合理的话语沟通情景实施教学。

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教师在泥塑彩绘教学的过程中可以通过多媒体播放有关于小动物的相关视频，教师在播放视频的过程中应该找准时机用通俗易懂的语言将小动物的外形及色彩特点进行充分的讲解和说明，并在学生观看视频的同时让学生说出自己对于各种小动物的理解和认识，这样的话语沟通情景有助于师生互动有效性的提升，对于提高泥塑造型设计有着积极的作用和意义。
        三、创设和谐的氛围培养学生的合作意识
        教师和学生一起进行泥塑活动时，要明确有没有合作的必要，对于活动中学生能够自行完成的任务，不需要安排合作学习。只有某些学生无法单独解决的问题，才需要师生之间、同学之间进行优势互补，这才是真正进行合作的价值。学生之间的有效合作要注意首先明确各个同学的分工，让每一位同学在泥塑活动中都有事可做，并且在泥塑活动中有表现自己的机会，让人人都成为泥塑活动的主人。其次，建立有效的活动机制，让学生在活动中一起活动，一起合作完成活动任务，引导学生学会倾听彼此的意见，尊重彼此的意见，学会通力合作，形成良好和谐的合作活动氛围。最后，教师进行适时适宜的引导。因为合作过程中学生活动相对比较分散，干扰学生的因素相对增多，教师要想成为学习小组的其中一员，参与到泥塑学习活动当中，必当通过适当的提示、点拨和引导等方式，形成泥塑活动中的和谐方式。
        四、采用多元化的教学形式培养学生造型设计能力
        初中生由于年纪小，毅力不强，在上课时，往往会有注意力不能持久的时候。这就需要教师在泥塑造型教学中能够运用丰富多样的表达形式来活跃课堂，吸引学生的注意力。在泥塑彩绘课堂上，教师讲课要尽量避免语言的枯燥，要注意保持活跃，语气要有热情，要有动态性，能够带动学生的学习热情。所以在行为选择方面，教师也应该积极探索相应的互动措施：探索多样化的互动形式，结合自身教学特色形成个性化互动风格，引导学生积极参与到师生互动中，提升互动效果。在泥塑造型教学中，教师可以不必拘泥于课堂内，可以组织学生到户外进行参观，可以组织学生去动物园，或者组织一次春游，让学生更亲近的接近大自然和小动物，在开阔的视野和环境中，让能激发学生对泥塑造型设计的灵感，有利于学生造型设计的创新，大部分学生都喜欢小动物，这样也能激发学生的学习兴趣。在泥塑彩绘教学中采用多元化的教学方法，多结合多媒体、户外实践活动等方式，让泥塑教学变得更加深动有趣，并能很好的培养孩子造型设计的能力。
        总之，泥塑是我国一种古老的民间艺术，伴随着中华文明的发展而不断的积累，是广大劳动人民双手创作，融入了精神和情感的艺术作品。对初中学生进行泥塑彩绘造型设计能力的培养，有利学生对中华文化的传承，同时也能满足学生的情感需求。在对初中学生进行泥塑造型设计的过程中，要多采用情境教学，并在教学中运用多元化的教学形式并要重视学生在泥塑制作中的主体地位，这样才能更好的培养学生的泥塑彩绘造型设计能力。
参考文献：
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[4]吴爱华.泥塑教学经验总结[J].2010.10.30.
[5]毛海涛.2013年泥塑活动总结[J].2013.