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有效的数学阅读是让学生爱上数学的法宝

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：祁儒祾

[导读]

祁儒祾青海省西宁市湟源县城关第二小学 812100
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-079-01

        阅读能力是这个知识经济时代人应该拥有的素养之一。我们说到阅读，往往想到的是语文阅读、英语阅读，但其实在数学学科中，阅读也很重要。
        数学阅读是指学生对数学文字、符号、图表、公式等进行感知，转化为自身理解的语言，使之条理化，最后将获得的信息作用于数学知识的过程。数学是一门学科，更是一种特殊的语言，它的学习离不开数学阅读。数学阅读能力是数学基本技能的一种，是能否解决实际问题的必要前提。唯有在准确解读各类数学信息的前提下，方可解决数学问题。培养学生的数学阅读能力也是《新课标》的要求。但是，我们很多教师很少在数学课上培养学生“ 如何读”、“如何说”的数学阅读能力，造成目前学生的数学阅读能力普遍薄弱、学生的数学思维能力普遍薄弱、学生害怕数学的现状。具体表现为：一是教师和小学生对数学阅读的重要性认识不足。二是学生不能主动进行数学阅读，依赖性强。三是用数学语言表达不规范、不严谨。四是由于数学阅读能力不足，影响了学生的分析解决问题的能力和思维能力，学生对数学学科有畏难情绪。
        我在小学数学教学中，注重通过数学文本和材料的阅读，加强学生的数学阅读能力，提高学生解决问题的能力，更重要的是提升了小学生的数学思维能力。
        一、精准细致地阅读数学文本是提升学生解决问题的前提。数学语言的精确性和专业性决定了数学阅读不能有一字之差，读数学需要斟字酌句。如，“除以”与“除”，“把一堆苹果平均分成 4份”与“把一堆苹果分成4份”是完全不同的意义。又如，三年级数学上册“围篱笆”的数学问题中，“长边靠墙、短边靠墙、至少需要”等关键词是解决篱笆长度的关键词。

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因此，读的是否精准细致，是数学阅读的要求，也是学生解决问题的前提。
        二、理解加勾画，可以帮助学生迅速理解数学文本的含义。数学阅读时，如果让学生一边读，一边勾画关键词，必要的时候记号、画图，效果就可以达到更佳。如：在方格图内画一个周长为12厘米的正方形或长方形，这时，学生就要边思考边在手底下画画草图，等理解了题目的含义，再在方格纸上画长方形或正方形，就不会出现错误。又如： “长度单位”这一部分内容的学习，学生可以动手量一量书本的长、宽，铅笔盒的高度，量一量桌子、门窗的长、宽等，迅速建立“长度单位”的概念。所以，动手勾画对小学生而言是理解数学文本的不错的方法。
        三、阅读文本关键词，让学生的大脑灵活运转。有一部分学生在阅读数学文本时，往往没有目的性，只是在一遍遍读题，却没有让大脑运转起来，结果，读了好几遍题目，却不清楚题目的条件、问题，这样的数学文本阅读是无效的，怎样才能达到高效的数学阅读呢？这就要让学生仅仅抓住数学文本中的“符号、文字、图表、图形”等，抓住关键词，实现文字、符号和图形语言间的灵活转变，即把阅读对象的语言通过大脑转化为自身理解的语言。如下一题为例：商店昨天上午运来水果45箱，昨天下午比上午多运来13箱，今天运来的水果是昨天的2倍。今天运来水果多少箱？让学生读题并找出关键词，教师可以这样引导提问“题中说的是哪几天的事情？要求今天的水果和哪天的有关系？昨天的水果数量直接告诉了吗？怎样求昨天的数量？”，学生通过梳理，再找出等量关系，将文字转化为线段图比较好，再列式：（45+13）×2= 116。这一题的解题思路和方法其实就是数学阅读中内部语言转化的过程。
        很多小学生对数学产生畏难情绪，年级越高畏难情绪越高，造成这种现象的关键点就在于学生难以坚持自己阅读数学材料来解决问题。在畏难情绪下，小学生往往感受不到成功的快乐，对数学阅读感到泄气。而教师如果能从低年级开始，就教给学生数学阅读的方法，引导学生通过有效的数学阅读来解决问题，学生就能坚持攻克数学阅读过程中的难关，提高理解能力，体验成功，就会更愿意学习数学。因此，要想让小学生爱上数学，数学阅读是一个法宝。
        此论文是西宁市市级课题《在数学阅读中提升小学生数学思维能力的策略研究》的研究成果