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小学语文绘本阅读教学初探

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：汪冰

[导读] 绘本是一种以图画和文字结合的形式来表达主题故事的读物。在开展小学阅读教学过程中若能高效利用绘本，势必会为学生的阅读学习提供更为可靠的支撑。近年来，部分教师将绘本与小学语文阅读进行有机的结合，取得了良好的教学效果。但是根据实际应用情况来看，绘本这种教学模式主要被应用在小学低段的课堂中。为此，本文对小学语文绘本阅读教学的情况展开进一步的探析。

汪冰江苏省溧阳市实验小学 213300
【摘要】绘本是一种以图画和文字结合的形式来表达主题故事的读物。在开展小学阅读教学过程中若能高效利用绘本，势必会为学生的阅读学习提供更为可靠的支撑。近年来，部分教师将绘本与小学语文阅读进行有机的结合，取得了良好的教学效果。但是根据实际应用情况来看，绘本这种教学模式主要被应用在小学低段的课堂中。为此，本文对小学语文绘本阅读教学的情况展开进一步的探析。
【关键词】小学语文；绘本；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-064-01

        在小学语文中开展绘本阅读教学，主要是指教师借助绘本素材开展阅读教学，利用丰富多彩的图画与文字进行搭配，吸引学生对语文学科的学习产生兴趣。本文立足于当下小学绘本阅读教学存在的不足，提出切实可行的教学建议。
        一、小学语文绘本阅读教学中存在的不足
        （一）对小学语文绘本阅读缺乏系统的掌握
        结合当下小学语文绘本阅读的实际教学情况来看，部分教师并未对小学语文绘本阅读展开系统的分析与掌握，只是凭借自己的单方面理解来进行解读，导致整体教学存在一定的片面性。在阅读中的绘本应用，主要是利用生动的绘本故事以及丰富的图片色彩，让学生更加便捷地掌握阅读要点，以此来提升学生对阅读内容的理解。在绘本阅读中，主要是将原本生硬的内容以一种系统的、生动的方式进行表达。但是当下的语文教师尚未认识到这一要点，将阅读与绘本看做是两个独立面，并将二者视为独立的个体开展教学，导致绘本阅读教学所具备的价值并未得到完整的开发与使用，成为了普通的阅读教材，浪费了大好资源。
        （二）照搬名师的教学内容
        在以往的教育研究中，已经拥有诸多优秀的教师对绘本阅读教学做出了示范，并提出了价值性较高的教学案例，取得了显效的成效。这种情况的出现，为绘本阅读教学提供便利的同时也带来了不利的影响，如多数教师不能准确、客观地理解借鉴的定义，而是直接套用优秀的教学案例，完全忽视了创新的教学价值。加上绘本阅读教学尚未发展成熟，教师直接照搬的教学手段，严重影响了自身的整体教学质量，不能将自己的主观理解融入至教学设计中，忽视了本班学生的实际特点以及班级教学的整体性和协调性，长此以往，学生在学习阅读内容期间很难与绘本产生共鸣，只能以一种不协调的形态去接受一种不熟悉知识，甚至在绘本阅读学习中感到不知所措。
        （三）教学手段存在片面性
        不论是哪一阶段的学生都具备其该阶段特有的潜能，但是在此期间教师与家长需要为其提供合适的教育，换而言之，根据不同智力潜能的学生选择最为合适的教育方式，以此帮助他们成为多元化的人才。但是，多数教师在进行绘本阅读教学期间都会存在一定的片面性，一味地想要提升学生的阅读水平，却忽视了对学生审美能力、思维理解能力等综合素养的锻炼。除此之外，诸多语文教师只是将绘本视为开展阅读教学的工具，认为利用绘本可以吸引学生的注意力，并未认识到绘本自身所具备的丰富价值，进而采取强化训练的模式让学生加强对语言句式的学习，这严重限制了绘本在阅读教学所具备的独特优势。

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        二、小学语文绘本阅读教学的策略
        （一）合理选择绘本教材
        小学生对绘本的兴趣不言而喻，所以，不论是家长还是学生都应该全方位地认识到绘本在阅读中具备的优势，作为小学语文教师，需要根据当下学生的身心发展现状选择合适的绘本素材，并为课堂教学注入活力，不能盲目地跟随潮流。在此过程中，教师还要学会选择对学生整体发展有利的绘本，以此来提升课堂教学效果。绘本具有多种多样的形式与内容，但不是所有绘本都能满足同一阶段的学生，此时需要教师根据实际教学情况来合理地选择。
        对于刚刚步入小学生活的学生而言，教师要根据此阶段学生的年龄特点，保证所选取的绘本内容适合该年龄段的学生，并对学生的智力发展和阅读认知具有一定的促进作用。当然，在绘本阅读学习中，低年级的学生仍旧保留着“口语时代”的特征，不具备较强的倾听能力，思维及其跳跃，常常会发生答非所问的情况。这时候，教师需要加强引导，借助绘本朗读与绘本表演等形式来吸引其注意力，让此阶段的学生学会倾听，将注意力转移到理解绘本内容上来。
        （二）教师要提升自身的绘本解读能力
        若想使绘本素材在阅读课堂中得以灵活应用，让学生明白绘本在阅读中的作用，教师还需要不断提升自身对绘本的解读能力，并将自身的理解以简洁的语言传递给学生。例如，在引领学生理解绘本图画的内容时，教师需要提前对其画面进行全面的感受与理解，了解作者所表达的主题内容，进而将其内容传递给学生，使得绘本与阅读教学进行有机的融合。在此基础上，教师还需要合理地设计课堂任务，明确每节课的教学重点，将绘本中最为核心的主题内容传递给学生，将每一个图画和每一行文字都予以分解，让学生从真正意义上掌握绘本内容，继而提升课堂教学的整体效率。另外，教师在引导学生感受理解绘本时，还需要为学生提供各抒己见的机会，一旦发现学生的理解出现比较明显的不同，需要给学生解释的机会，为其提供自由、开放的阅读理解思路，只要学生对内容的理解合乎情理，教师都要给予肯定，并以鼓励的形式对其修正和引导，借此帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生自主选择自己感兴趣的绘本内容进行阅读，做到真正意义上的兴趣阅读。
        （三）提升语言艺术价值
        教师面对绘本阅读的教学，最主要的任务即提升自身的语言艺术能力，解读好绘本，将绘本内容以声情并茂的方式传达给学生，让学生有身临其境的感受。教学时，将整体语调、阅读氛围都做好调整，避免出现脱节的情况。教师的讲解语气应当快慢进退得当，急缓恰如其分，让学生在一种健康、融洽的环境下展开阅读学习，借此并实现绘本在阅读教学中的延展价值。
        结束语
        综上所述，将绘本融入阅读教学中，可以在很大程度上为小学语文阅读教学的开展注入新力量。然而根据实际开展情况来看，绘本阅读在小学语文课堂中尚未得到全面的普及，产生这种情况的原因归根于教师对绘本阅读的价值认识不足，轻视绘本阅读的重要性，致使绘本阅读教学在实践中陷入困境。为此，教师需要不断提升自身的绘本教学水平，改进绘本阅读教学模式，进而发挥绘本阅读在阅读教学课堂中应有的价值。
参考文献
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[2]胡万文,杨万鹏.浅析绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用[J].学周刊,2019(27):138.
[3]梁俊涛.在图文并茂中实现深度阅读——基于故事绘本的小学语文阅读教学研究[J].名师在线,2019(17):38-39.