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小学英语词汇教学策略探究

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：陈庆

[导读] 小学阶段开展英语教学，是为学生打好英语基础，从而拥有良好的英语素质。但目前我国小学英语词汇教学中存在明显的不足，需要及时解决英语词汇教学问题，丰富小学生英语词汇含量，并使其掌握英语词汇的含义，进而拥有良好的英语词汇基础，从而提高学生英语综合能力。下文，就根据自身多年的英语教学经验，总结词汇教学的有效策略。

陈庆四川省泸县方洞镇中心小学校
【摘要】小学阶段开展英语教学，是为学生打好英语基础，从而拥有良好的英语素质。但目前我国小学英语词汇教学中存在明显的不足，需要及时解决英语词汇教学问题，丰富小学生英语词汇含量，并使其掌握英语词汇的含义，进而拥有良好的英语词汇基础，从而提高学生英语综合能力。下文，就根据自身多年的英语教学经验，总结词汇教学的有效策略。
【关键词】小学英语；词汇教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-060-01

        词汇教学贯穿于英语教学的始终，这也是帮助学生构建自身的语言体系的重要内容。对于小学英语词汇教学过程而言，教师要注重教学模式的选取，并且要采取更为灵活多样的教学形式。这样才能够深化学生对于词汇的理解与掌握，并且能够让学生更好地理解词汇的实质。
        一、改变教学观念，重视英语词汇教学
        在传统英语教学中，部分教师往往会忽视词汇教学，在教学时直接进行语法教学，或者让学生刷题来提升相关能力，这对于小学生而言显然是枯燥无趣的，影响学生学习效果。而且，词汇作为英语中较为重要的一部分，直接影响学生的语言表达能力，学生在进行交流、写作时都离不开词汇的基础。在学习过程中，学生的词汇掌握的越多，学生的英语水平提升的就更加相对容易。因此，教师在开展英语教学活动时，应该改变固有的教学观念，将词汇教学作为英语教学作为英语教学中的重点，积极引导学生学习词汇，扎下解释的词汇基础，为以后的英语学习奠定基础。
        二、激发兴趣，使学生乐于学习词汇
        心理因素对学生学习英语的效率有很大的影响。调查结果显示，许多学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。教师要使学生认识到词汇学习的重要性，采取多种有效方法，调动他们的学习积极性，增强他们学习英语的自信心。比如，教师可以引导学生说生活中的英语，并让学生体会到英语就在我们身边；可以创设情境，充分利用各种教学资源和现代技术手段，如实物、挂图、多媒体等，形象生动地将英语词汇呈现在学生面前；还可以以活动为核心组织教学，听、说、唱、玩、演相结合，为学生提供充足的学习与运用英语词汇的实践机会，鼓励学生积极参与，让学生在活动中学会英语、运用英语。这样能够强化学生的视听感受，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生在愉快和谐的氛围中快乐地学习，全身心地投入到教学活动中，从而使学生更好地理解、掌握和运用词汇。
        三、加强对发音教学的重视
        英语单词的发音和词汇拼写是有规律的，只要让学生掌握正确的词汇发音，对学生记忆和拼写单词具有极大的增益效果。为此，教师在英语科目教学中，要加强对学生英语词汇发音教学的重视，让学生能够正确的认识美式英语和英式英语的发音却别，让学生能够掌握正确的发音方法和方式。

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为了实现这一目的，教师就要多给学生营造听英语的机会，通过在课下或课上播放英语歌曲、英语朗读材料，培养学生的语感，从而让学生能够在不自觉中得到英语发音和听力能力的训练。在课堂教学中，教师要给学生说话的机会，鼓励学生大胆在课堂上朗读英语，并采取鼓励的方式，纠正学生发音存在的问题，从而提高学生英语发音准确度，为词汇记忆效率的提高和学生英语学习质量的提高打好基础。
        四、运用多媒体教学
        多媒体教学在现代教学环境已经使用的非常频繁，教师普遍利用多媒体增加知识的形象化特点，深化学生的记忆。小学英语词汇教学中，教师利用多媒体为词汇配上图片、音乐或是动画形象等，使学生在自身喜爱的环境下学习英语词汇；同时，能够熟练运用多媒体技术的教师，还可以将词汇拆开，运用动画的形式将词汇重新组合，并在组合的过程中讲解词汇知识，使学生的注意力集中在词汇教学中。此外，小学生对图画比较敏感，很容易记住图画中的知识，相较于单一的记忆词汇效果要好很多。
        五、设立合作小组，调动学生的积极性
        组建英语词汇合作小组，提高学生对英语词汇学习的主动性，小组的组建可以使学生们相互帮助鼓励学习，并可以创造轻松愉快地学习环境。一个小组可以由学习成绩不同的同学组成，以一个团队的形式，相互学习相互进步。“能用众力，则无敌于天下矣；能用众志，则无畏于圣人矣。”每个小组取一个适合自己小组的名字，有每个学生轮流担任组长，每个小组讨论出适合自己的学习任务和目标，如：确立当日要熟练掌握的词汇数量，组长负责监督完成情况。在课堂上，小组积极讨论密切配合，探讨词汇的使用方法和搭配方式，以及自己在学习词汇是的学习方法，相互交流。教师在课上对小组进行提问，小组之间竞争，促进学习的积极性，有一个良好的学习氛围。小组组长可以组织组内自测，以听写或默写的形式检测对词汇的掌握情况，并对存在困难的同学及时的帮助。让学生们学会合作，不仅能够更加熟练的掌握词汇，也能使得他们在愉快地氛围中完成学习任务，相互鼓励督促，建立更加友好的同学友谊。
        六、加强巩固练习
        单词的学习固然重要，但是复习更重要。只有反复地复习才能长久地记住词汇，才能到达最终学习目的。在复习这个板块要花很多的时间，由于单词记忆和复习过程十分枯燥教师应当采取些特别的方式，这时要注重单词的拼写了，教师也可以同样采用小组竞赛的方式复习，把学生分成若干个小组并奖罚分明。表现优秀的可以奖励一朵小红花，十朵小红花可以换一本课外书（英汉结合本），表现较差的学生要耐心教导惩罚也是要有的可以让学生准备一个节目，只要是和英语有关的即可，若是学生认真准备要奖励小红花。惩罚不是重点，重要是鼓励学生学习英语，提高学生学习英语的兴趣。
        结语：
        总之，英语词汇是学习英语的关键，突破传统的教学方式，激发学生的学习兴趣，一定能够帮助学生更便捷的掌握英语词汇，能够让学生在愉快地环境中学习。
参考文献：
[1]李东萍.小学英语课堂有效提问的策略[J].教育科学论坛,2020(05):60-62.
[2]孙爱华.角色扮演在小学英语教学中的运用探析[J].才智,2020(04):117.