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让思维可视

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：闫静

[导读] 在小学语文阅读教学过程中，受到传统应试教育理念的影响，使得小学语文教师在开展阅读教学过程中难以有效激发学生学习积极性和主动性，使得学生理解层次一直停留在表面之上，很难在阅读过程中深度挖掘阅读文本所包含的内在含义，难以在教学基础之上提升学生阅读能力和思维能力.因此在新课改素质教育理念之下，小学语文教师应尽可能在阅读教学过程中通过对学生思维发展的关注市，使得学生思维能够在可视化范围内有序的提升和增强。

闫静南京市栖霞区江南小学
【摘要】在小学语文阅读教学过程中，受到传统应试教育理念的影响，使得小学语文教师在开展阅读教学过程中难以有效激发学生学习积极性和主动性，使得学生理解层次一直停留在表面之上，很难在阅读过程中深度挖掘阅读文本所包含的内在含义，难以在教学基础之上提升学生阅读能力和思维能力.因此在新课改素质教育理念之下，小学语文教师应尽可能在阅读教学过程中通过对学生思维发展的关注市，使得学生思维能够在可视化范围内有序的提升和增强。
【关键词】阅读教学；思维发展；核心素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-051-01

        在新课改素质教育理念发展之下，小学语文教师应关注到在语文教学中如何发展学生核心素养，而其中思维发展模式是当下核心素养培养目标之一。所以在小学语文阅读教学之中小学，语文教师应尽可能通过多样化与多元化教学问题的创设，来吸引学生在阅读过程中对问题进行深度挖掘，以增强小学生语文核心素养，从而在学习基础之上形成良好的思维模式。但是在当下所开展的素质教育理念下，仍然有大部分小学语文教师在开展阅读教学过程中难以发挥教学创新性，使得学生对阅读教学内容的理解仍然停留在表面层次，难以深入挖掘学生核心思维发展。
        一、小学语文阅读教学对学生思维发展的影响
        1阅读可以帮助学生构建正确的价值观念
        在小学语文阅读创新与改革发展之中，通过阅读方式的引入，能够帮助小学生在阅读之中对自身思想进行一个程度上的升华，这种升华能够让小学生在思考之中更好的对理解内容进行个人化分解，以此达到一个个人化思维发展的结果。而且阅读可以当做小学生的独处空间，让学生能够在阅读空间之中随意发挥自身思维，形成一个个性化的阅读知识结构，用思想武装自己，帮助学生构建正确的人生观、世界观和价值观。
        2有利于提高学生的阅读能力
        在小学语文教师开展阅读教学过程中，通过对学生阅读的引导，其实从本质看便是对学生思维发展的一种途径，所以学生思维发展是离不开小学语文阅读教学的指引。通过对学生思维方式的多元化锻炼，使得学生能够在阅读之中对感性认知逐渐升华到理性认知，也能够在阅读之中挖掘文本中潜在的文化与情感内涵，以此增强对阅读内容的理解，并加以个人思考，提升自己的阅读能力。

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        二、小学语文阅读教学中如何落实思维发展思考
        1构建民主氛围，让学生成为学习的主人
        在新课改素质教育理念发展之下，强调在教学课堂中应关注学生主人翁地位，从而尊重学生主体价值，以构建以学生为中心的课堂教学氛围。因此在小学语文阅读教学过程中，为了能够有效落实学生思维发展，语文教师便需要打破传统思维，通过对教学民主氛围的积极构建，让学生能够在阅读教学过程中发挥自身想象力与创造力。
        第一，小学语文教师应积极构建为学生服务的教学理念，不可在阅读教学过程中强迫学生去做自己不想做的事，而应该考虑学生自身理解水平与阅读能力，选择符合学生的阅读文本，以增强阅读教学针对性。
        第二，应在阅读教学课堂中积极构建民主平等的师生关系，教师尽可能的在平等对话上尊重学生，让学生能够感受到教师的热心和爱心。以此实现师生关系的良好发展，并通过教学氛围的和谐创造，让学生能够在自主阅读过程中走得更长远。
        比如，在小学语文《通往广场的路不止一条》这篇课文教学之时，教师可以让学生在课堂上进行阅读，然后提出自己的问题或是看法，说说读了课文之后所获得的启示，然后再由教师来解决学生提出的问题，深入对课文的讲解，这样的方法还能运用于《落花生》《慈母情怀》等课文当中。
        2重视学生阅读之中发散思维的培养
        小学语文教师在开展阅读教学，创新与优化过程中为能够有效落实学生思维发展目标，便需要在阅读教学过程中激发学生想象力与创造力，让学生能够在阅读过程中毫无保留的进行想象与幻想，通过通过想象与幻想方式，让学生能够在学习之中更好的开展对自身发散思维发展的促进。
        比如，在小学语文《地震中的父与子》，教师可以向学生问出这样的问题：“假如同学们是文中的人，当那位父亲寻求帮助时，你们会去帮他吗？为什么呢？”又如《假如没有灰尘》，教师可以根据课文题目来进行提问，让学生来说说如果没有灰尘会是什么样子的。
        3注重问题教学法的应用
        在实际的语文阅读教学中, 想要提升学生的思维能力, 教师要适当采取问题教学方法, 主动抛出问题, 让学生在问题中主动思考, 引导学生阅读的内在驱动力。通过问题的提出, 组织学生围绕问题或者根据阅读文本主人公展开讨论, 在与其他同学交流的过程还可以感受到他人的思考立场, 从而促进学生发散性思维的养成。
        总之，在小学语文阅读教学过程中，落实学生思维发展是当下核心素养培养目标之下的必然趋势，也是在素质教育理念之下对学生进行素质全面发展推动的必然结果。所以小学语文教师在开展阅读教学过程中，应尽可能思考学生思维模式与思维特点，以学生为中心构建一个生动和谐的阅读课堂氛围，引导学生在阅读之中形成自主性，以增强学生核心素养的全面发展。
参考文献
[1]贾珍.语文阅读教学中批判性思维的培养[D].中央民族大学, 2013.
[2]徐潇.阅读教学中学生思维发展研究[D].苏州大学, 2013.
[3]张淑英.关于语文阅读教学活动的内容设计[J].小学生, 2018, (01) :38.