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学龄前听障儿童语言康复教育训练研究

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：徐瑗蔓

[导读] 经济的发展，社会的进步，人们开始普遍关注听障儿童的教育问题，特别是学龄前听障儿童语言康复教育，也引起了教育部门的高度重视，为此本文以学龄前听障儿童语言康复教育训练研究为题，论述学龄前听障儿童语言康复教育训练的必要性，分析学龄前听障儿童语言康复教育训练的现状，并提出几点相关的策略，确保听障儿童的语言能力有所提升。

徐瑗蔓温州市残疾人康复服务指导中心 325000
【摘要】经济的发展，社会的进步，人们开始普遍关注听障儿童的教育问题，特别是学龄前听障儿童语言康复教育，也引起了教育部门的高度重视，为此本文以学龄前听障儿童语言康复教育训练研究为题，论述学龄前听障儿童语言康复教育训练的必要性，分析学龄前听障儿童语言康复教育训练的现状，并提出几点相关的策略，确保听障儿童的语言能力有所提升。
【关键词】学龄前；听障儿童；语言康复；教育训练方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-050-01

        目前，很少学龄前听障儿童经过各种语言康复教育训练，都可以像正常的学生一样回归到校园生活和学习，但是语言康复教育还存在不足之处，学龄前听障儿童语言康复教育训练可谓所任重道远，只有不断完善教育体系，改进其教育训练策略，才能保证听障儿童的语言康复教育训练取得最佳的教育效果。
        一、学龄前听障儿童语言康复教育训练的现状
        据相关的数据表明，我国每年听障儿童人数也再持续增多，其中大部分听障儿童主要佩戴助听器倾听外界声音，但是由于助听器的质量不同，父母为听障儿童选择助听器时必须慎重，因为质量不好的助听器会影响听障儿童语言康复教育训练的结果，从而丧失听障儿童语言康复的最佳时期[1]。除此之外，在学龄前听障儿童语言康复教育训练课堂上，教师的教学方法比较单一、专业理论知识不强、而且发音训练不到位等原因，势必会出现学生厌学等情况，不利于听障儿童语言康复教育训练的教学效果。
        二、学龄前听障儿童语言康复教育训练的必要性
        在众多的国家，时常会出现“聋而不哑”的现象，从生理角度分析，针对学龄前听障儿童必须尽早恢复语言能力，才能有效促进儿童语言的发展[2]。有相关的研究数据表明，若2岁的听障儿童实施语言康复训练，有利于儿童语言能力的快速恢复，其中80%以上的听障儿童都可以达到正常儿童的语言表达能力。若3岁的听障儿童实施语言康复训练，其语言表达能力可以达到正常儿童的50%以上。由此可见，听障儿童必须越早接受语言康复教育训练越利于语言能力的恢复，特别是4岁以后，实施语言康复训练极其不利于听障儿童语言能力的恢复，而且进展速度也相对减慢。因此，学龄前对听障儿童实施语言康复教育训练是十分有必要的。
        三、学龄前听障儿童语言康复教育训练的有效策略
        （一）增强教师的专业能力
        听障儿童属于特殊群体，也需要专业的教师对其实施语言康复教育训练，因为教师的专业能力直接影响着儿童语言能力的恢复[3]。所以，教师应不断提升自身的专业能力，丰富自己的理论知识，加强自身的工作能力。此外，在招聘面试教师的现场，首先要观察教师是否有爱心、责任心，其次要对教师进行医学知识、心理学知识等方面的考试，以考察教师是否具有应对突发事件的能力，最后对上岗的教师必须实施汉语言培训，确保语言的准确发音，为学龄前听障儿童语言的正确发音奠定基础。

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        （二）加强听障儿童的听觉训练
        每一个听障儿童，必然会存在听力等各个方面的问题，由于长时间无法倾听外界的声音，得不到语言刺激，就会降低语言接收的敏感度，长此以往下去，便会失去感知语言的能力。所以，在听障儿童的听觉训练过程中，必须借助相关的听力设备，通常佩戴助听器，以此来刺激儿童的语言发育，帮助儿童识别声音，有利于其快速恢复听觉，逐渐促进儿童听觉能力的健康发展，有助于儿童语言发展期内正常的说话以及学习[4]。
        （三）运用趣味性教学，培养听障儿童的语言能力
        听障儿童不同于听力正常的儿童，由于自身听力问题时常会出现情绪不安以及自卑等情况，一旦教育方式不适宜，势必会导致听障儿童出现厌学情绪。所以针对听障儿童实施语言康复教育时，首先要给予相应的儿童心理辅导，其次运用趣味性教学，提升其教育训练的趣味性，激发儿童的学习兴趣，从而有效培养听障儿童的语言能力[5]。例如：学习“皮球”一词，教师可以先拿出皮球，让儿童观察，初步了解皮球是圆的，之后带着儿童一起玩拍皮球游戏或者倾听有关拍皮球的儿歌，促使儿童对“皮球”一词的掌握和理解。
        （四）运用多种发音训练方法，纠正听障儿童发音
        与正常的儿童不同，听障儿童学会说话时间比较慢，而且发音极其不标准。因此在语言康复训练阶段，必须运用多种发音训练方法，才能有效纠正听障儿童发音。在实践教学中，教师需要根据听障儿童的不同发音问题，采取相应的发音训练方法，帮助儿童及时纠正发音，为今后的正常语言交流打下良好的基础。
        现阶段发音训练方法有很多种，但最常用的办法有三种，其一是呼吸训练法，该方法是训练听障儿童的呼吸，由于发音的前提与气流的控制密切相关，所以必须先从深呼吸训练开始，鼓励儿童吹蜡烛，闻一闻花草的气味等等。其二是舌操训练法，该方法是训练听障儿童舌头的灵活度，例如：伸缩舌头、翻转舌头等，都会为其准确发音打下基础。其三是发音练习法，该方法是训练听障儿童发音，例如：鼻音、中音、嗓音等等，只有经过多次反复练习，才能确保儿童的正确发音。此外，在语言康复训练阶段，还应注重对不同声调的练习。例如：一声练习词汇“春天”、二声练习词汇“池塘”、三声练习词汇“矮小”、四声练习词汇“爸爸妈妈”等等，只有通过勤加练习，才能有效纠正听障儿童的发音。
        结束语：
        综上所述，听觉是儿童感知外界的渠道之一，针对患有听力障碍的儿童，必须及时实施语言康复教育训练，特别是学龄前的相关教育，对听障儿童语言能力恢复具有至关重要的意义。为此本文提出增强教师的专业能力、加强听障儿童的听觉训练、运用趣味性教学，培养听障儿童的语言能力、运用多种发音训练方法，纠正听障儿童发音等四个方面策略，有助于听障儿童的语言康复教育训练取得良好的训练效果。
参考文献：
[1]李燕姝，高渤，侯婷，等.面向植入人工耳蜗的学龄前听障儿童的语言康复玩教具设计研究[J].工业设计，2018（12）：36-37.
[2]陈玲，王艾东，谷长玉.大龄人工耳蜗植入听障儿童听力语言康复个案研究 [J].中国听力语言康复科学杂志，2019，17（3）：237-240.
[3]王宇.听障儿童语言康复绘本设计初探 [J].长春大学学报（社会科学版），2018，28（4）：112-116.
[4]陈璟，韩曦，何赛金，等.1—3 岁不同听觉补偿方式听障儿童与健听儿童听觉能力比较研究[J].中国听力语言康复科学杂志，2019，17(4)：305-308.
[5]徐琴芳，郭淑煜，蔡俐，等.随班就读听障儿童的言语康复与语言发展情况调查 [J].现代特殊教育，2018（12）：8-12