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提高小学低年级启蒙作文教学的有效性的策略

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：赛力马.居马洪

[导读] 语文教学是小学教育的重要内容，它不仅能够帮助学生学会拼读和表达，也能够帮助学生提升自身的文化素养。新教育背景下，小学低年级启蒙作文教学的重要性进一步得到了提高，这同时也对启蒙作文的教学效率提出了更高的要求。在教育过程中，教师是帮助学生掌握知识的关键角色，他们不仅教授基本知识，同时也帮助学生学会表达和思考，提升其综合素质。本文从提高小学低年级启蒙作文教学的有效性策略出发，通过阐述启蒙作文教学对学生个

赛力马.居马洪新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州阿克陶县阿克陶镇学校 845550
【摘要】语文教学是小学教育的重要内容，它不仅能够帮助学生学会拼读和表达，也能够帮助学生提升自身的文化素养。新教育背景下，小学低年级启蒙作文教学的重要性进一步得到了提高，这同时也对启蒙作文的教学效率提出了更高的要求。在教育过程中，教师是帮助学生掌握知识的关键角色，他们不仅教授基本知识，同时也帮助学生学会表达和思考，提升其综合素质。本文从提高小学低年级启蒙作文教学的有效性策略出发，通过阐述启蒙作文教学对学生个人发展的重要性，提出帮助教师提升教学效率的具体方法，从而为小学语文教学提供借鉴和参考。
【关键词】小学教育；低年级学生；启蒙作文；教学过程
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-045-01

        相比传统教学模式和方法，新课改教育大环境不仅要求教师要变通教学方式，同时也要求教师不断提升课堂效率和教学效果，使学生在有限的课堂时间里快速掌握必要的语文知识。对于低年级学生来说，启蒙作文是一个帮助他们应用所学知识进行自我表达的渠道，提高启蒙作文教学的有效性，可以更好地帮助学生提高对知识的应用能力和语言的表达能力。
        1小学低年级启蒙作文教学的意义
        小学低年级学生处于对事物认知的启蒙阶段，对于很多新鲜事物，他们既不能准确地理解其含义，也无法精准地将自己的看法表达出来。启蒙作文是帮助学生实现“知识输出”的重要渠道，在作文中，他们需要应用自己所学的汉字、词汇将自己的想法表达出来，落实到文本中，作文是帮助他们整合学习资源、提升实践应用的一项重要工具。启蒙作文教学对学生的个人发展有着重要的意义，通过两点可以说明。其一，启蒙作文教学可以帮助学生养成良好的学习习惯。当他们走进小学，就意味着他们正式迈入了学习的课堂。启蒙作文教学可以帮助学生建立对作文的认知，培养写作习惯。其二，通过启蒙作文教学，教师可以向学生传达正确的价值观念，帮助他们建立积极的人格特质。小学语文涵盖了多方面的教学内容，它不仅涉及母语基础知识的学习，也涉及学生对语言的认知、性格的培养等内容。教师可以在启蒙作文的教学过程中引导学生建立对事务的正确认知，帮助他们建立积极的人生态度。
        2提高小学低年级启蒙作文教学的有效性策略
        2.1观察生活积累素材
        所谓“实践出真知”，我们也可以将其理解为“通过实际的生活体验来丰富自己对事务的认知”。对于小学低年级学生来说，在正式进入义务教育学习之前，生活是他们获取知识的主要来源，所以，在启蒙作文教学过程中，教师可以引导学生多去观察生活，注重细节，不断积累写作素材。比如，教师可以在六一儿童节来临之际，组织学生做演出汇报，让学生切身参与到前期的排练准备和后期的正式演出中。在活动举办完成后，教师可以先让学生就“你对这次活动的感悟”进行讨论，然后将自己的想法写成作文。同学们的观点可能包括如下：
        同学1：我觉得这次活动从准备到正式演出是一个非常辛苦的过程，因为我们要一遍又一遍的排练，有时候还要牺牲一部分休息时间来排练，我觉得演出是一件非常不容易的事情。
        同学2：在这次演出活动中，我非常开心，因为在和同学一起准备、排练的过程中，我们相处地非常好，中间还发生了很多有趣的事。

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        同学3：当我最终站在台上演出的时候，我觉得既紧张又光荣，台下有那么多同学和老师在看着我，这让我很紧张，但是他们都在微笑着鼓励我，这又让我非常感动。
        ……
        通过类似的生活经历，学生可以提高对生活的感悟，找到写作的思路。而且，教师可以引导学生观察生活中的细节，提升作文的生动性。比如，在有关动物描写的作文中，教师可以指导学生从动物的外貌特征、动作特征等多方面挖掘动物的细节，比如，教师可以让学生观察家中的猫或狗，看看它们的身高有多少？五官如何分布的？嘴巴有多大？如何吃饭和喝水的？它们有什么样的表情？开心的时候会怎么样？生气的时候会怎么样？睡觉是什么姿势？通过引导学生关注生活中的细节，教师可以帮助学生将细节描写应用到写作中，使描述的对象更加形象化和具体化。
        2.2积极练笔
        通过作文练习，学生可以提高对写作的熟练度，不断积累写作经验。教师可以结合小学低年级学生的特点，引导他们积极练笔。我们可以发现，在语文课本中的部分文章中，作者会在结尾处“留白”，给读者充分的想象空间和回味空间。那么，在作文教学中，教师便可以利用这些“留白”帮助学生进行练笔。比如，在《小山羊和小灰兔》这篇文章中，作者没有明确指出第二天真实发生的情况，而是给读者留下了想象的空间，让读者根据前后文推测第二天可能发生的情况。那么，教师便可以在文章的结尾处引导学生对文章进行续写，充分发挥自己的想象力，对第二天的情形进行描述。有的学生可能会写，“第二天，小山羊觉得还是应该相信小白兔，它信守承诺，继续等待小白兔，这一次，小白兔终于准时出现了，它们俩手拉这手往山上走去，决定采一大筐蘑菇回去分给自己的家人和朋友。而小白兔也终于认识到了自己的错误，决定以后要信守承诺，一定按照承诺的时间赴约，不再浪费他人的时间”。
        2.3提高写作兴趣
        在小学启蒙作文教学过程中，教师应该采取多种不同的策略提高学生的写作兴趣。一方面，教师可以对学生的作文进行评价和总结，在评价中给予学生积极的鼓励。比如，教师可以在作文后面给予“描述非常生动和有趣，写的真棒”或者“细节描写非常到位，你是一个用心观察的孩子哦”等等。学生在受到鼓励后，会对写作的热情更高，也会不断继承上一篇作文的长处和优点，提升写作水平。另一方面，教师可以鼓励学生进行提问，通过提问来增加与学生的互动，在互动中帮助学生解决写作困难，提高写作积极性。通过互动，学生在写作的过程中就不会感到“无从下笔”、“无事可写”，而会觉得很有意思，更愿意表达自己的观点。比如在写《我克服了恐惧》的作文中，教师可以让写的好的同学在班级上朗读自己的作文，在朗读的过程中，给予学生鼓励和表扬，在受到了鼓励之后，学生的写作积极性会更高。而且，在表扬学生的过程中，教师应该充分关注到每一个学生的闪光点，结合学生的长处有针对性地给予表扬，让每一个学生都能受到平等的鼓励和赞扬。
        3结论
        启蒙作文是小学低年级语文教育的一部分，在启蒙作文教学过程中，教师应该结合小学生的特点采取多种不同的方法帮助他们建立对事务的正确认知，学会表达自己的观点，抒发情感。为了提高小学低年级启蒙作文教学的有效性，教师可以引导学生观察生活，不断积累写作素材。同时，教师也可以应用多种教学工具丰富练笔形式，通过评价和互动来激发学生的写作热情。
参考文献：
[1]汪峰.着眼于文本，谈写话指导[J].读写算-素质教育论坛,2016,(7).
[2]陈晓秋.如何提高小学低年级作文教学有效性的探讨[J].作文成功之路（下旬）,2018,(6).
[3]管霞,李俊庆.小学低年级写话教学有效性策略初探[J].科教导刊,2016,(3):128-129.