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优化教学评价，促进学生发展

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：金晓芳

[导读] 教学评价是美术课堂中的一个重要环节，有效的教学评价对学生的学习兴趣、创新能力以及学习的信心都有很大的帮助，更是师生对教学活动的反思过程。不断地改进评价方式，能更有效地促进学生发展，提高他们的美术素养。

金晓芳江苏省苏州市吴中区苏苑实验小学 215128
【摘要】教学评价是美术课堂中的一个重要环节，有效的教学评价对学生的学习兴趣、创新能力以及学习的信心都有很大的帮助，更是师生对教学活动的反思过程。不断地改进评价方式，能更有效地促进学生发展，提高他们的美术素养。
【关键词】优化评价方式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-042-01

        这些年来，随着课程改革的不断深入，教师往往只重视美术教学目标的制定、课型的设计以及现代多媒体技术与美术课程教学的整合等等，却忽视了对美术教学评价的研究与实践，使得美术教学评价相对滞后。教学评价是美术课堂中的一个重要环节，有效的教学评价对学生的学习兴趣、创新能力以及学习的信心都有很大的帮助，更是师生对教学活动的反思过程。所以，对于美术教学评价，我们应该重视起来。那么我们应该如何做好美术评价工作才能符合《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念呢？
        首先，教师要营造一种全面评价学生的民主氛围。
        全面的评价学生涵盖了家长、同学的评价，教师不能惟我独尊，从而削弱评价的科学性和积极性。
        1.民主氛围的营造应注重教师自身意识的提高。教师自己要有一种民主的意识，并在平时对学生的评价活动中尽量体现，做到不用单一的成人眼光和要求去评价学生的美术活动，要时时处处保护学生的自尊心、自信心，体现尊重和爱护。教师平时对学生的评价态度，直接影响着学生对学生的评价、家长对学生评价的态度。
        2.评价还是教师全部思想的体现，这思想的根基就是教师对孩子们全部的爱与期望，是一种老师与学生之间真诚而相互激励的对话，当你用爱心与他们对话时，他们也学会了用爱心与你交流。有了教师和学生爱的交流，全面评价学生的民主氛围才会越来越浓。
        3．要全面认识评价。美术课堂的评价不是简单的作品评价，而是学生整个学习过程的全面评价。学生的课前准备要评价，一次精彩的发言也要评价，作品的展示更要评价等等。
        其次，教师要不断改进美术作业的批阅方式。
        苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。以往，教师对学生的作业往往会凭主观意识给出一个等级评价，打上“优”的固然高兴，但不知好在哪里；打上“合格”的心里难过也不知差在何处。导致学生未能及时掌握学习的具体情况，长此以往造成迷惑厌学情绪。针对此种情况，笔者结合传统等级评价方式，在平时的教学中还摸索了几种作业批阅方法，收到了良好的效果。
        1.评语式批阅法
        我们可以利用每次的作业批改，就学生本节课的情况在作业后写评语，可以及时让学生看到评价。就像语文老师批改学生的作文一样，简洁明了。在写评语时要注意的是：一方面要以表扬和鼓励为主，不刺伤孩子的自尊心；另一方面还要体现教师的学科指导性。比如，在评语中我会这样写到“你设计的造型真独特！”、“如果线条再有些疏密变化就更好了！”……诸如此类的评语不仅能有针对性地对学生的作品进行辅导，也使学生对今后的学习有了明确的方向。

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学生再也不会对着老师给他打的等级而“仗二和尚摸不着头脑”了，学生的兴趣和积极性也会大大地提高。
        2.面述式批阅法
        面述式批阅法就是教师在批阅学生作品时，和学生进行面对面的交流，使学生客观地直截了当地明白自己作品的优缺点。这种批阅方式比较全面，不仅能对优秀的作品进行肯定，还能对相对较差的作品进行鼓励和指点。这种方法比较适合在课堂上使用，因为学生与学生之间本身存在着差异，他们创作作品也有快有慢，这时快的学生我就会在课堂上对他的作品进行“面批”，告诉他“你的作品很棒，能得5颗星。”“你的作品能得3颗星，为什么只能得3颗星。”这样一来，学生对自己作品的优缺点清清楚楚，告诉他哪些地方如果进行加工、改进的话一定会更好。
        这种批阅方法也很适合手工作品的批阅。因为手工作品不像绘画作品那样容易收起来上交老师批阅，组长、课代表收作品很麻烦，老师存放作品也没有足够的空间。所以，课堂上我先完成一部分学生作品的批阅，课余，学生也会积极、主动地找我给他的作品进行批阅。
        3.简笔画批阅法
        简笔画批阅法是指教师在批阅学生作品时，用一个比较恰当的、学生一目了然的简笔画对作品给出一个评价。竖起的大拇指、笑脸……，能让学生比较形象地了解自己作品的状况，使学生能愉快地接受老师作出的评价。这个方法特别适合于低年级学生，因为低年级的孩子识字量还不够，你写了评语他也只能看懂其中的一两个字，却看不懂你写的评语的意思。而简笔画不仅形象生动、学生易于理解，而且对于我们老师来说也比较快捷。比如，我经常在优秀的学生作品上画上一个竖起的大拇指、一个笑脸，时间久了，学生们每次都争着要得“大拇指”呢，班级中出现了你追我赶的良好局面，更有利于我开展自己的美术教学工作。
        以上的几种批阅方法我也都是结合传统的等级评价进行的，一个等级，加上一句评语、一个简笔画，这样的评价方式既能让学生了解自己作品的优缺点，又能使学生在今后的作品创作中有所提高。
        再者，教师要不断提高对自身的要求，要持之以恒。
        做好学生的评价是一项长久而又繁琐的工作，象上面所说的“作品评语”，是需要教师极大的恒心和耐心的。因为我们一线的美术老师几乎都要同时担任好几个班级的美术教学工作，看似只要简短的一两句评语、一个简笔画，但对于课时量众多的老师来说，这无疑是一个巨大的挑战，需要付出大量的精力和时间。但只要我们教师坚持了，长此以往，学生也自然而然、潜移默化地对美术作品的评价能从学科角度有一个正确的认识，从而形成自己内在的一种美术素养。还比如我校的孙老师，她非常注重学生的过程性发展，而且很细致地、分门别类地抓闪光点来鼓励学生，并以不同的印章奖励给学生予以评价。例如，学生课前准备的各种资料、材料很充分，就在课前准备一栏印一个“赞”的图章；上课发言积极的就在发言栏里印一个“大拇指”；作品有创意的就在作品栏里印一个“创意”章……这么繁琐的评价工作孙老师一直坚持着，大大地激发了学生的学习兴趣，有效地提高了学生的美术技能，用高度的责任感和善于发现新事物的激情来完成，从而帮助学生不断进步。
        评价是一个非常重要的环节，是一个提高学生乃至家长审美能力的过程，如果不注重评价，我们就无法真正了解和掌握学生学习美术的效果和存在的问题。让我们的美术教师提高认识，从实际出发，做好对学生的有效评价工作，从而让我们的美术评价形成一个良性循环的空间，真正促进学生的发展。