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再说素质教育

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：伏仁智

[导读]

伏仁智剑阁县禾丰小学校 628300
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-036-01

        从教二十余年，参加过若干的技能培训，同时也体验过不同的教学模式：比如传统的素质教育，到洋思中学教育模式，杜郎口教育模式，再到生本教育模式。众多模式之下，他们都有一个共同的目的：提高教学技能、让学生学到知识。只不过，不同的教学模式，采用的方式方法不同。我国唐朝文学家韩愈在他的名篇《师说》中曾说过：“古之学者必有师”，“师者所以传道授业业解惑也”。教师是学生的楷模，是通过语言向学生进行思想教育和传授知识的。而知识的传递又离不开最基本的媒体--课堂。它对教学工作的质量起着决定性的作用，那么，就当前教育的发展模式来看，我个人认为，进行素质教育是必要的。
        一、素质教育的基本特征
        1、全体性。义务教育的根本宗旨是为提高全民族的素质打下扎实基础，其着眼点在于面向全体儿童少年，促进每个学生的发展换句话说，只要是中国公民，任何一名社会成员，均必须通过正规或非正规的途径接受一定时限、一定程度的基础教育。
        2、基础性。是相对于专业或职业性、定向性而言的。素质教育向适龄儿童、青少年提供的是“基本素质”而不是职业素质或专业素质，是让学生拥有“一般学识”而不是成为某一专门领域的“小专家”或某一劳动职业的“小行家”。
        3、发展性。是指要着眼于培养学生自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力，真正把学生的重心转移到启迪心智、孕育潜力、增强后劲上来。
        4、全面性。实施素质教育就要坚决贯彻国家的教育方针，使受教育者在德、智、体等方面全面发展，形成包括思想品德、知识技能、身体心理诸方面要求的合理的素质结构，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。是指素质教育既要实现功能性的目标，又要体现形成性的要求，通过实现全面发展教育，促进学生个体的最优发展。
        5、未来性。是指立足于未来社会的需要，而不是眼前的升学目标或就业需求。
        6、主动性。主动”一词《现代汉语词典》的解释就是:“不待外力推动而行动，跟被动相对。”是内在动力的外在表现。主动性是指个体根据一定的目的，在主体意识的积极配合下探索的活动。所谓“学习的主动性”是指学生在主体的意识的支配下，有目的自觉自愿的学习。培养学生学习的主动性，是以教师的科学指导作为前提条件，是学生主体性的要求。学生主动地学习，是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，是素质教育本质的要求。素质教育将学生的学习活动看作主动获取、主动发展的过程，而不是被动的灌输或塑造的过程。因而在教学过程中，特别注意调动学生的学习积极性。素质教育观认为，只有让学生主动发展，才能培孩养子的创造性，才会有人才规格的多样性。
        7、差异性。我们都知道，人与人之间本身就存在很大的差异性：先天的智力因素，后天的家庭教育、环境教育等。

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素质教育自然也承认人与人之间的差异性，只不过这种差异性，不仅表现在先天遗传素质上，而且表现在其身心成长与智力发展水平的不同上。因而，学生逐渐形成的自我意识水平、兴趣、爱好、个性特长也有区别，每个人的发展方向、发展速度乃至最终达到的发展水平都会有所不同。
        二、更新教育观念。
        随着教育改革的不断深入发展，素质教育已成为当今教育的一项中心内容。自古以来，我国的应试教育一直统治着教育事业，使得教育的发展与社会的发展极不协调。相应地在这种不协调发展的教育思想观念的指导下，单一、重知识轻能力的教学模式一直使用至今。那么，要适应现代化建设的要求，构建以知识的传授，能力的培养和思想品德、美育、职能等教育为主体的多元化课堂教学模式。我们必须要更新教育观念。比如：现代我国普及的英语课程，不再是一味的追求“洋流”，而是更好的让每一位公民将来去了解世界、认识世界，让科技与国际发展水平进一步靠拢。
        三、改善教育方法。
        在教学中，我们固然可以使用多种教育方法，但是选择适合自己的教学方法是十分重要的。我想，一个完整的教学，它在“激活、转思、重实践”三方面的结合是十分融洽的。
        1、激发学生兴趣——从“厌学”向“好学”过渡
        很多事例证明，在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育中最活跃的一个，是入门的向导，是促进思维发展的巨大动力。比如，要在我国广大农村普及英语教育，必须先让学生喜欢上这门学科，再到主动、积极地投入到学习中去。
        2、转变学生思维——从“被学”到“好学”
        在素质教育中开发学生智力和培养学生能力，比向学生传授知识更重要，教师要善于启发诱导学生进行观察、感知、想象、思维、使学生在充分参与教学活动的同时，变被动为主动，最后投入到学习中去。比如，我们在教学英国人的名字时，可以列举一个中国人的名字（如Fan jianguo）,一个英国人的名字（如Jim Allan Green）。先让学生去分别观察两个名字有什么不同，找出他们的family name 及given name。同时，根据英国人的名字特点，它的given name又包括first name和middle name。再根据family name和given name在时间上来的早晚差异，找出他们的last name 和first name分别是哪一个。
        3、注重能力培养，加强实践。在教学实践中，要充分动员学生的眼、耳、鼻、舌、身全部感官，发挥视、听、触觉全部效应，并在操作、实践中综合认知、理解、应用和评价于同一时间与空间，同一主题与行为，形成优化教学模式。同样，我们为了全面分析中西方名字的差异，学生可以自己去扮演角色，去感知、去分析，最终能全面认识他们之间的差异。
        总之，随着社会的快速发展，在搞好以“科教兴国”的同时，抓好教育是形势所迫。而且，在众多教学模式下，抓好素质教育是搞好教育的关键。我们只有在全面认识的基础上，才可能搞好教育，才可能实现教育的现代化。