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浅论高中英语听力教学

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：杨文芬

[导读] 听力是高中英语教学的重点内容，对于学生的高考分数有着重要的影响，在各类因素的影响下，高中英语听力教学中还存在突出的问题，学生普遍对听力训练存在畏惧心理。因而，提升高中英语听力教学水平有着非常现实的积极意义。

杨文芬重庆市酉阳第一中学校重庆 409800
【摘要】听力是高中英语教学的重点内容，对于学生的高考分数有着重要的影响，在各类因素的影响下，高中英语听力教学中还存在突出的问题，学生普遍对听力训练存在畏惧心理。因而，提升高中英语听力教学水平有着非常现实的积极意义。
【关键词】高中英语；听力教学；问题；对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-029-01

        听力是英语知识学习的一项基础性工具，对于学生的英语应用能力，有着重要影响，是高中英语教学的重点和难点内容。就目前我国学生的英语学习现状来看，听力一直是一个薄弱环节，加上教师的重视度不足，导致听力教学的质量长期无法得到提升。以下就根据笔者的经验针对这一问题进行分析和探讨。
        一、高中英语听力教学的常见问题
        1.教学方法单一，模式枯燥
        在社会压力、高考升学率等因素的影响下，很多教师的听力教学都只是帮助学生应对考试。他们认为，只要让学生多做模拟题，英语听力能力便可以得到有效的提升，在听力教学方法上，也采用放录音、做习题、对答案这种单一的教学方式。教学内容以选择题为主，这种机械式的教学模式与其说是听力教学，不如说是听力测试，导致学生沦为考试机器，对整个语言篇章观点、态度往往无法准确把握，课堂氛围也是沉闷不堪。
        2.听力材料狭窄，与生活脱节
        在听力训练课堂上，教师选择的材料一般是教材配套或者现成的练习题，很多材料与学生生活之间的关联并不大，学生感到枯燥乏味。还有的材料过于注重书面语的表达，学生理解起来十分困难，如果不仅仅适当的修改，学生很难完成听力活动。还有的教师对高一、高二学生直接使用高考真题，对于他们而言，难度较高，打击了学生的积极性。
        3.学生缺乏主动性，处于被动地位
        在英语听力课堂上，学生大多重复性进行听和做，学生与学生，教师与学生之间的互动和交流不足，学生被动参与，无法积极投入到听力课堂上，久而久之，学生逐渐的产生厌学情绪，对听力学习感到厌烦。
        4.听后任务欠缺，听说脱节问题严重
        在高中英语新课程改革中，对于学生的听力能力提出了较高的要求，在听完后，他们需要能够用书面或者口头进行转述，但是在实际教学活动中，部分教师没有设计听后任务，听说脱节问题十分严重，制约了学生语言应用能力的提升。
        二、如何解决高中听力教学中的问题
        1.构建听力教学常规
        在高中英语教学课堂中，教师需要从“听”着手，构建听力教学常规，锻炼学生的听力能力。在听力课堂上，可以引导学生听录音，进行规范性模范，在必要情况下，教师可以进行示范，对于高中阶段的学生而言，要提升他们的听力能力，必须要采取科学的措施提高他们的辨音和听音能力。同时，帮助学生掌握单词发音的特点与英语美语发音上的差异，为听力学习奠定好基础。在进行听的过程中，引导学生掌握文本的大体含义，根据文章中的关键词，采用英文进行猜测，对于重点句型和难点，教师需要进行反复播放，也可以借助多媒体教学，让学生对听力内容有深入的理解。

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        2.拓展听力材料来源
        要提高学生的听力能力，有必要对现有的听力材料进行扩充，抓住学生的听力兴趣，而网络资源正是扩展听力材料的有效来源。在网络上，既有“大耳朵英语”、“普特英语听力”、“人人听力”的听力学习网站，还有大量的听力资源，借助这些资源，高中教师在听力内容的选择上不再局限于试卷、课文中的听力资源，而是可以有效拓展听力的来源，让学生发自心底的喜欢上听力。
        3.营造出理想的听力氛围
        高中英语教师在听力教学活动中，需要为学生创设出良好的听力氛围，减少他们对听力学习的畏惧心理，让他们可以轻松、愉悦的参与到学习活动中。如，可以采用分组的方式来开展听力训练，在教学前，告知学生，今天要举行一个小型的竞赛活动，考考大家的配合能力，最后取得胜利的小组，将会获得教师精心准备的礼品，再引导学生合理分配听力任务，为学生播放对话或短文，播放结束后，引导小组成员进行讨论和复述，最后各个小组代表来写出得出的答案。最后，由教师进行点评，看看哪个小组回答的又好又快，让每一个小组都有表现自己的机会，在轻松、愉悦的氛围中掌握听力学习技巧。
        4.引导学生突破其心理局限
        首先，高中英语教师要借助于日常教学或课下时间等，与学生进行沟通交流，潜移默化地告诉学生听力部分并不是无法战胜的猛虎，只要掌握一定技巧，听力部分最容易学习，使学生慢慢地转变其对于听力学习的抗拒心理。其次，高中英语教师要善于使用鼓励式的评价话语来帮助学生建立听力学习的信心，并且在具体的听力教学中将相关的语音辨别、重点词句掌握等听力学习技巧告诉学生，使学生能够在得到赞扬的前提下认真记下教师传授的经验。
        5.注意朗读技巧的训练和培养
        语句重音、节奏、连读以及语调等均属于朗读技巧范畴。教师在课堂上要有意识地按客观要求去传授这方面的知识，加强训练这方面的技巧。技巧的训练无捷径可走，只有坚持不懈、持之以恒地按要求每天认真地进行朗读，跟原音进行模仿比对才能逐步掌握英语的朗读技巧。
        6.正确引导学生记忆单词知识
        任何一门语言学习都离不开词汇的学习与积累。学习英语不记单词是不行的。掌握正确的自然拼读（最大优越性就是词汇的读音与拼写基本一致），会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不易遗忘。
        7.扩大学生的知识面
        除了对课文中出现的背景知识要进行详细介绍外，教师还应该经常为学生补充一些背景知识，鼓励学生订阅有关的英语报刊。鼓励学生在课余时间多阅读有关人文、地理、历史、传记等方面的书籍，有意识地扩大知识面。
        8.重视良好的心理素质的培养
        高中生心理控制能力差，但同时他们又有可塑性强的特点。教师从听力训练的初始阶段就应强调培养良好心理素质的重要性。保持良好的状态，自觉地养成好习惯对于高中生心理的培养十分重要。
        结语
        听力是高中英语学习的重点和难点部分，作为教师，必须要加强自身对听力教学的重视度，采用行之有效的教学措施，解决听力教学中的各类问题，让学生可以发自心底的喜欢上听力学习，掌握正确的学习方案。
参考文献：
[1] 杜玉花. 高中英語课堂听力有效性教学探究[J]. 中学生英语（初中版）. 2010（08）.
[2] 齐艳. 授人以鱼不如授人以渔——提高高中英语听力的点滴策略[J]. 中国科教创新导刊. 2009（16）.