核心素养背景下的小学语文作文生活化教学--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养背景下的小学语文作文生活化教学

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：王育新

[导读] 本文先阐述了小学语文作文教学对培养小学生的核心素养的重要性，之后针对小学语文作文的生活化教学提出了一些行之有效的策略，以此提升小学生的语文写作能力，为他们之后的学习奠定基础。

王育新苏州市吴中区宝带实验小学 215128
【摘要】本文先阐述了小学语文作文教学对培养小学生的核心素养的重要性，之后针对小学语文作文的生活化教学提出了一些行之有效的策略，以此提升小学生的语文写作能力，为他们之后的学习奠定基础。
【关键词】核心素养；小学语文作文；生活化教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-017-01

        一、小学语文作文教学在学生核心素养培养中的重要性
        1.1有利于培养小学生的综合素养
        现阶段，我国小学语文作文教学中最严重的问题就是应试教育理念的影响。大多数小学语文教师都采用填鸭式和死记硬背的方式对学生进行作文教学，同时，教师主要以成绩作为评判学生的标准，并没有重点培养学生的实践能力。但是对刚对未知世界产生好奇心和探索欲望的小学生来说，长时间受应试教育的影响，发展潜力也会被磨灭，对其之后的学习和成长也有很大的影响。对小学生进行语文作文教学有利于培养他们的发散思维。如果小学语文教师能够充分发挥语文的人文性和工具性开展作文教学，学生的作文素养会得到很大的提升，会学到很多写作技巧并且也知道如何熟练运用所学技巧，对促进小学生的身心健康发展有很大的帮助。
        1.2有利于推动我国的教学改革进程
        近几年，我国对课程的改革并不是很完善，传统教学模式已经越来越不能满足现代教育的发展。因此，小学语文教师要知道自己的准确定位，一定要有效整改和完善原本使用的教学方法和手段。教师应该在作文教学中要有意识地培养学生的核心素养，小学语文教师一定要正确引导学生，使其对作文写作产生兴趣和热情，使其在写作的过程中能有效提升自己的学习能力和水平，从而能真正顺应新课改的标准的要求，加速我国教育事业的改革发展。
        二、在核心素养背景下开展小学语文作文生活化教学的策略
        2.1树立生活化的教学理念
        想要顺利开展小学语文作文教学最主要的是充分发挥学生的主体作用，但是教师是否具备较先进的教学理念对整个教学也有很大的影响。如果教师在教学中更习惯于使用传统灌输的教学方式，那么学生在实际写作中也不知道如何正确地写文章，只会生搬硬套技巧完成写作，最后写出来的文章毫无新意，也没有自己独特的感受。因此，小学语文教师要树立生活化的作文教学理念，对学生进行教学时要多结合学生的实际生活，让学生在学习的过程中积极将自己对生活中事物的所思所想有效地运用到写作中，这样学生也可以将自己的真实情感融到写作中。结合学生的实际生活可以让学生能经常能记录下自己遇到的事例或感想，从而累积更丰富的生活素材，并能将其有效地运用到写作中。
        2.2 丰富生活化教学内容
        小学语文教师在语文作文课堂教学中传授学生的内容会极大地影响学生的写作方法和能力。如果教师在平时的教学中主要依据教材讲解知识，那么学生写作时也会过于依赖教材，而没有考虑实际生活。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

为此，需要教师开展生活化的教学，多给学生讲一些现实生活中和本堂课内容相关的小事，以小见大，以此有效拓展学生的思维，让学生在写作中也会想要运用实际生活中的例子。因此，教师备课时要先研究教材内容，知道其中的重难点知识，之后结合生活中的实际例子，通过这种方式让学生能学好重难点知识，写出优秀的作文。
        比如，学到部编版五年级上册习作三说明性文章的写作时，要求学生描述一件物品。教师可以引导学生找一些生活中比较熟悉的物品写起。比如，在生活中很常见的钟表。教师可以先让学生观察教室中的钟表是怎样构成的，知道时针、分针和秒针的作用，在此基础上更深层次地思考生活中有哪些事物也是如此；观察到的钟表都是一直在转动的，时间也是一刻不停地流逝，可以引导学生从中又获取到什么样的启发呢？当学生把生活中常见的钟表与生活中其它感悟联系起来感受之后就能主动珍惜时间，努力学习知识。从认识身边的事物钟表后，教师可以让学生多引入生活中一些比较感兴趣的物品，比如食物和玩具等等，这样学生会更认真地观察，并完成写作。
        2.3为学生创设生活化的教学情境
        创设生活化的教学情境对小学生进行语文作文教学，最主要的方式就是让学生在一个和谐的氛围下学习如何写作。小学语文教师可以利用多媒体技术让学生观看一些图片或资料等等，通过这种方式让学生时时都有生活化地情景。同时，利用多媒体也可以拓展课堂教学形式，以此可以让小学生对语文作文的学习产生兴趣，拉近学生和教学之间的距离，从而真正实现生活化的语文作文教学。
        比如，学到部编版五年级上册写关于亲情方面作文的习作六时，笔者先让学生听了《母亲》这首歌曲，并且让他们看一些父母全身心为孩子着想和风险的照片，让学生在一个个生活化的教学情境中学习作文写作。之后，让学生多想想自己在实际生活中有没有和父母发生矛盾的时候？他们是怎样和父母沟通的？平时父母做什么小事会让自己感受到父母的爱？或者让学生在作文写作中表达自己的想法，并且多和父母交流沟通，在此基础上表达自己的真实情感。只有创设出生活化的教学情景，才能更好地唤醒学生作文兴趣。
        2.4 积累生活化的写作素材
        小学生想要写好一篇语文作文，必须在平时的学习中多积累一些写作素材。如果学生没有积累丰富的写作素材，那么在真正写作的时候会因为素材不够而产生畏难情绪，最后无法写出好的作文。想要学生积累比较丰富的写作素材，教师可以引导学生多观察实际生活中的日常事情，并且加入一些自己对这些时间的看法和观点，通过这种方式学生可以累积很多丰富的生活化写作素材。学生在写作的过程中尝到有写作素材会让作文水到渠成是我好处后，让他们在之后的学习和生活中能更认真地观察实际生活，并且能仔细思考并记录下各种有趣的事，这对发展学生的核心素养也有非常大的帮助。
        综上所述，开展小学语文作文的生活化教学需要转变小学语文教师的教学理念，需要创设更多的学生实际生活情景，搭建学生生活实际与作文的桥梁，同时，也应该充分发挥学生的主体作用，多引导学生感受生活，把经历的事情有效地将其运用到语文作文写作中，最后真正实现教学与生活的有效融合，开展小学语文写作的生活化教学。
参考文献：
[1]宋淑玲. 基于核心素养背景下的小学语文写作教学案例研究[J]. 才智,2019,(18):102.
[2]马小芳. 核心素养下小学语文写作生活化教学探究[J]. 南北桥,2019,(5):37.
[3]吴修翠. 基于核心素养背景下的小学语文写作教学[J]. 中国校外教育（下旬刊）,2018,(7):143.