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让奥运文化走进中小学体育课堂

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：雷平

[导读] 新的课程标准提出，中小学体育课堂变革有稳健提升，但仍然存在诸多弊端。在改良这些弊端的时候，也提倡以“思想品德”作为变革方向。然而，奥林匹克运动会首次在中国的举办，是一个让奥运文化走进中小学课堂的良好契机。以奥运精神为依托，与体育课堂结合，将是体育课堂变革的新开端。

雷平广安市广安区富源小学校四川广安 638000
【摘要】新的课程标准提出，中小学体育课堂变革有稳健提升，但仍然存在诸多弊端。在改良这些弊端的时候，也提倡以“思想品德”作为变革方向。然而，奥林匹克运动会首次在中国的举办，是一个让奥运文化走进中小学课堂的良好契机。以奥运精神为依托，与体育课堂结合，将是体育课堂变革的新开端。
【关键词】奥运文化；体育课堂；中小学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-008-01

        奥运会在北京的成功举办，让体育这门课程受到了人们的关注。运动健儿们也成为了中小学生的榜样，值得学习的不仅仅是他们在赛场上精湛的运动技能，更是健儿们为国争光的奋斗精神。然而，奥运文化不仅仅局限于这些，奥运文化中还有中国独特传统的体育渊源，这对于教育中小学生更加重要。
        一、奥运精神
        自2007年以来，体育课堂教学变革逐步稳健提升，但也暴露出不少弊端。主要的弊端体现在“忽略课前准备”、“学生负荷欠缺考虑”、“无明确教学标准”等方面。因此在接下来的教学变革中，奥运精神可以作为改善课堂弊端的理念。所谓奥运精神，是以“更高、更快、更强”为竞技目标，营造超越自我、着力竞争的良好氛围。
        这种精神完全符合我国青少年学生的素质教育发展，不仅在体育课堂鼓励学生以此为目标，学习生活中也应该有如此的良好心态。源自古希腊的奥运竞技精神带着人性化的光辉，在其指导下的体育课堂教学变革，教师能从科学的角度衡量学生身体素质，规定教学标准，从而完善教学弊端。
        二、中国的体育文化
        中国的体育文化便是“和”，这也是中华文化的渊源和价值根本。“和”体现在了不同的层次上，与人交往是“和”气，阴阳平衡是平“和”，国际关系是“和”平。因此，“和”贯穿了中国从古至今的历史，体育文化也是这样。运动技法上的“和”，赛场上与对手的“和”，都是“和”体育文化最重要的体现。
        北京奥运会开幕式也是通过不同的表演形式向全世界展示了中国“和”的体育文化，而包容的奥运精神汲取了中国的体育文化，更显得为世界所推崇。让多元的奥运文化走进中小学体育课堂，不仅让学生强身健体，还可以弘扬中国体育文化，回归传统，强化国家文化软实力。
        （一）奥运文化价值观
        在体育课堂教学中，向学生们传输奥运文化价值观并非易事。与文化学科教学不同，体育课堂教学更加注重于让中小学生在跑、跳和玩中了解学习奥运文化。教师们引导中小学生们正确看待奥运价值观，只有这样中小学生才能继承和发扬奥运精神。

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奥运文化价值观也有“和”的思想，这是教师教学的重中之重。
        教学措施具体的表现在教学过程中，教师应鼓励学生们一同参与到体育课堂学习。这些学生们是一个个独立的个体，大家来自不同生长环境、有着不同个性，但教师应该让学生关注到他们相互之间的共同点，即“和”的存在。让中小学生们意识到，自己在提高身体素质的时候，也应当关注身边的同学，大家好才是真的好。体育不仅仅有竞技的一面，也有共同发展的一面，这才是奥运文化价值观想让学生真正意识到的。
        以《体操类活动》为例，教师不妨在教授课堂中，先将基本动作与学生们多次熟练后，让学生们以小组的形式，将他们理解的奥运文化价值观融入到基本动作，形成一套新的小组体操。
        上述案例中，学生在强健体魄的同时，也理解了奥运文化价值观，并将其运用。除此之外，中小学生们以小组互动的模式，体现了“和谐互助”的中国传统体育文化。
        （二）正确看待输赢关系
        奥运会的赛场上人们摇旗助威，为运动健儿们加油。运动员们你追我赶，为的是在奥运精神的激励下追求更高、更快、更强。竞争之下定有高低，不仅仅是在赛场之上，社会上也是存在竞争关系的。因此，通过让奥运文化走进中小学体育课堂的举措可以有效培养中小学生正确看待输赢关系。
        可以看到，在奥林匹克历史上，有些人不仅仅是因为获胜而留名青史，更是凭借着美好的品质令人称颂。男子体操比赛中，面对观众的满堂喝彩，发挥出色的陈一冰却能示意观众们安静下来，不要影响到下一位选手的发挥表现。陈一冰最终不出所望，获得这场比赛的金牌。但是在人们的心目中，他尊重对手，为他人着想，这才是大将气度。由此看来，正确看待输赢关系的先要条件是尊重对手。
        比如，在《球类活动》中，教师为学生分成两队进行比赛。比赛结束后，两队定有胜负。教师要教会学生们比赛前后都有握手的礼仪，这是最基本的尊重对手的方式。在比赛过程中，关注学生之间是否合作恰当。比赛结束后，教师可进行赛后盘点，让学生们谈谈输赢关系，可以以林丹与李宗伟的佳话激励学生们让他们有正确的心态看待输赢。在最后的比赛中李宗伟因膝盖受伤摔倒，林丹立即停下比赛越过球网扶起李宗伟，由此可以看出他们之间有着正确的竞争关系。
        通过这样的方式，学生可以获得运动的乐趣，也拥有了正确的输赢观。正确的输赢观会让学生们在未来的求学以及社会工作中获得很多益处，赢的时候可以保持谦逊，输的时候可以鼓起自信。
        总之，奥运文化包含着许多人生哲理，通过体育课堂的深化会让学生们更加深刻地了解奥运文化。让奥运文化走进中小学生体育课堂，使得体育课堂教学变革有了更加明确的方向。体育课堂不应局限于是学生们强健体魄的、提高身体素质的课堂，更是培养多元运动兴趣，科学普及身体健康知识的课堂，还应该是奥运文化价值的体现。北京冬奥会即将揭幕，希望以此契机与中小学体育课堂结合，让更多的孩子了解奥运，热爱运动。
参考文献:
[1]毛振明，赖天德,陈雁飞等.关于完善《体育(与健康)课程标准》的建议(上) .体育学刊,2007(3) : 14.
[2]张立斌.“和合奥运”的文化影响解读光明日报, 2008-8-23.
[3]谭柱梁,范怡萌,杨明磊.让奥运文化走进中小学体育课堂[J].教学与管理,2009(21):126-127.