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浅谈民族音乐在初中音乐教育中的作用与影响

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：崔莉莉

[导读] 中国民族音乐是国家不可或缺的宝藏之一，本民族的音乐文化需要重视。在中学音乐教学课堂中，部分教师思维固化，缺少相关素材的运用，导致课堂教学缺少民族音乐文化。针对此情况，积极探索、理解并运用，才能使民族音乐的作用在中学音乐教育中发挥最大化。

崔莉莉广西南宁市第三中学初中部（青秀校区）广西南宁 530000
【摘要】中国民族音乐是国家不可或缺的宝藏之一，本民族的音乐文化需要重视。在中学音乐教学课堂中，部分教师思维固化，缺少相关素材的运用，导致课堂教学缺少民族音乐文化。针对此情况，积极探索、理解并运用，才能使民族音乐的作用在中学音乐教育中发挥最大化。
【关键词】民族音乐；初中音乐教育；音乐教育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-005-02

        初中学段是中学阶段的重要分水岭。在学科学习、社会情感上面临断层，在此阶段的学生需要教师的正确引导。在音乐全球化的今天，初中学生群体中大多数围绕着流行音乐，对于民族音乐的认知少之甚少。为此教师在音乐教学中，应结合初中生阶段性和顺序性的发展规律，积极对其熏陶民族音乐，使学生在理解中学习，在学习中传承。
        一、民族音乐与学校音乐教育的关系
        中国民族音乐特点明显，富含独特、地方、历史性特点。民族音乐是一个范围很广的领域，包含民间音乐、传统音乐及少数民族音乐等。在悠久的历史长河中，不断萌生并衍生发展的民族音乐数不胜数。例如北方的绛州大鼓；南方的潮州大锣鼓，同为打击乐却不同于地区的演奏特色和文化精神传承，博大精深的中国孕育的不仅是悠久的历史，还有时代的音乐文化。
        当今社会经济水平提高后，人民注重文化软实力，对艺术的追求更甚于音乐文化改革前。学校音乐教育是学校教育中不可或缺的一部分，对学生健全的人格的培育和审美情操的培养有极大的促进作用。多数学校在近几年来的积极探索和不断实践中，探索出了独特的本学校的特色校园文化。在民族精神文化的培育中，民族音乐发挥着不可或缺的作用：民族文化使学生很大程度上了解了民族音乐；民族音乐令学生巩固民族文化并精神升华。综上所述，两者相辅相成，不可分开。
        二、民族音乐在初级中学中的作用与影响
        民族音乐浓缩的是本国人民的音乐智慧精华，数量众多的民族使民族音乐文化体现了当今的社会文化，是大背景下的缩影，使人们感知社会，感知情感。初中生在学习之余，通过民族音乐的学习与探究，可以有效的提高对相关学科的兴趣和成绩。例如地理学科中的南北差异——北方音乐的大跳线条与南方音乐的平缓音符，使学生能在脑海中构想北方的山川与南方的河流；在历史学科中的情感沉淀——从《秦王破阵乐》中感受唐朝宫廷乐舞的魅力，脑海中构想出一幅鼎盛时期的大唐盛况；丰富的音乐历史造就了一条瑰丽的音乐文化道路，让学生在接受音乐文化的同时，对历史文化的知识建构也在积极完善。另外，通过民族音乐的学习，还可以培养初中生的审美观。当今社会下的学校教育理念中，“美育”在很多学校中也必不可少，一个学校的特色文化建设离不开民族音乐文化的培养。学生对于少数民族的特色文化的态度往往是好奇和神秘，身边的少数民族同学，有时还会带着有色眼镜去交往。例如蒙古族，一般学生认为，蒙古族的人无非就是骑马摔跤，壮族的人无非就是唱山歌，抛绣球，没有什么特别值得喝彩的。那么在二胡名曲《赛马》和《印象•刘三姐》的学习中，学生们就会惊喜地发现，蒙古族的那达慕大会是如此的激动人心，仿佛置身于辽阔的草原中，感受激烈的比赛现场；壮族的“三姐”是如此聪明美丽、歌喉美妙、明媚动人。
        所以，在学习民族音乐的同时，不但要学习博大精深的中国民族文化，还要了解民族相关的地域、历史、地理、人文文化等，音乐与其他学科密不可分，靠知识积累音乐素养，靠音乐培养其他学科兴趣；增强艺术审美，提高学习动力和成绩。
        三、民族音乐在课堂中的有效运用
        音乐课在大多数学校中的课程比例为每周一节，当然也不排除特色学校的一周两节或者多节，大体情况音乐与美术、信息学科一样，课程短小而精炼。在这样的课程体系下，很多学校的老师对于民族音乐的课堂选择跳过，随着学生的心性选择孩子们热爱的流行音乐，得过且过。也有的学校是缺乏乐器设备的支持，学生不能很好的接触民族音乐文化，从而对其产生抵触心理。教师可以在课堂上，合理运用多媒体软件，创设民族特色文化环境，让学生不抵触，开心地走进特色文化课堂。例如在学习欣赏维吾尔族民歌《青春舞曲》时，让学生们以图片或者音频的方式来了解维吾尔族的少数民族服饰，饮食习惯等人文情怀，让学生代入角色：男生是帅气的小阿凡提，女生是美丽的小古丽。
        在合理运用多媒体的同时，教师还可以通过语言情境导入以及课程延伸的方式，让学生们进入课堂、沉浸课堂。例如在学习人教版八年级下册的音乐故事中《化蝶》一课时，教师可以缓缓和学生们道来梁祝的凄美爱情故事，在学习《化蝶》之余，可以延伸至我国的地方戏曲音乐——越剧。梁祝的故事和乐曲和越剧密不可分，越剧为我国第二大戏曲剧种，学生们理应好好学习和传承。

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通过对越剧的了解，对长江之南的民间音乐——江南丝竹的认知也不在话下。一环扣一环，学生在不乏兴趣的同时，还会主动提问，主动学习。
        教师还可以与学生共同完成音乐课堂，丰富学生表现自己优点的机会。例如展开民乐知识小比赛。可以教师设计，也可以教师指导，学生主导的竞技模式，让学生在比赛中理解、学习、成长，激发学生的学习欲望。也可以让学生主动上台表演——有些表演吉他、弹奏钢琴；有些表演民族舞、拉二胡、弹古筝，都赢得了同学们的掌声。让学生们领会到民族音乐在世界大舞台上的不俗之处，并为之喝彩。
        四、关于民族音乐的继承与发展
        首先，是学校“硬实力”和“软实力”的相互提高。
        在一所特色文化教育学校中，不仅仅是学习，艺术的氛围大多数也是极其浓厚的。单一性人才的培养过于片面，多数学校一直都是以全方位人才方向为宗旨来发展。一是能打造学校专属特色，二是知名度能有力打响。所以“硬实力”和“软实力”的平衡发展需要我们去思考。“硬实力”指的就是硬件设备，资源条件的大力支持。笔者所在的南宁市第三中学是省内重点中学，秉承真爱教育的理念，立德树人，肩负担当使命，一直致力于培养全面发展的南三学子。学校艺术工作以“面向全体学生，人人享有艺术”为宗旨，以“审美育人”为目的，以特色校本课程为抓手，引导学生树立正确的审美观念，培养学生感受美、发现美、表现美、创造美的能力，努力构建民主的课程文化和校园文化，建设多元、共融、悦动心灵的现代化校园，对于硬件设备方面是无条件支持态度。例如民族器乐教室、合唱教室、舞蹈教室、学生展示小舞台等。硬件条件的支持，丰富了社团文化、加快了校本课程的开发。社团文化上南宁三中有一支标准化民族管弦乐团编制的大型民乐团和一支走特色专攻发展路线的小型民乐坊。两支队伍不仅在音乐教师的指导下曾多次在比赛上获得荣誉，在充分的日常的排练中也把民乐带进课堂，分享民族音乐的乐趣，大大提高了其他学生对于学校民族特色文化的认知和兴趣，这就是“软实力” 对于学校的意义。只有大力支持“硬实力”，“软实力”才能稳定提高，两者互相影响，互助共赢。
        其次，是对教师的三个基本知识的重点性培养与提高。
        1.本体性知识也就是学科知识，这是保证知识正确性的一大重点。教师可以多多钻研课本，在摸透书本的同时，从中找寻灵感再设计一节生有趣的课堂。通过自身技能与教材相结合，让课堂生动活泼，不死板。例如在学习地方特色音乐——江南丝竹音乐时，教师可以抱起琵琶，以一曲动听婉转的《秦淮景》弹唱，让学生们走进江南，感叹其烟雨朦胧的美景。
        2.条件性知识就是关于教学的知识，解决怎么教的问题，这就必需掌握知识技能和学生情感，要知道学生怎么学才能教。教师可以走出课堂、走出学校，多去兄弟学校或者外地优秀学校学习音乐老师的优秀品质，取其精华，受用自己，多向思考，摸索出属于自己的教学方式，再来教学。
        3.实践性知识就是一名教师的智慧，是一名教师的教学机智。例如在学习外国民族音乐——日本名曲《樱花》一课时，通过对日本传统民族乐器日本筝的介绍，可以运用本身的教学机智，让学生使其与我国民族乐器古筝作对比，探索其相似之处与不同之处，最后再课堂反思，让学生们更深层次地去理解民族乐器，从民族乐器中思考民族音乐，从而继承、发展民族音乐文化。
        最后，是对学生的民族文化的积极熏陶。
        学校可以多次组织学生的文化实践活动，例如当地的博物馆、文史馆的探究学习；当地地方戏曲剧种的节目欣赏；学校的民族音乐技能大赛或者知识问答大赛，都是提高学生对民族文化学习兴趣的重要举措，从而使学生提高对传统文化学习的积极性。在教学过程中积极动用生动图片和有趣视频，让学生直观地感受少数民族的风格魅力，比如蒙古族的传统服饰和改良后的颇具现代风格的传统服饰的对比，让学生去思考，去理解，还能使本来抽象的内容变得具现化，有利于学生分析不同民族的音乐特点，更好的让学生在课堂中感受民族音乐乐趣。
        五、结语
        民族音乐是国家最重要的瑰宝之一，本民族的音乐文化需要新时代教育工作者的理解与重视。于教师来说，需更新自身的教育理念；于学生来说，对于民族音乐的积极探索、学习和传承、理解和运用，才能让民族音乐在初中音乐课堂中发挥其积极作用，使学生最大幅度提升民族自豪与民族自信。
参考文献
［1］吕品.我国中小学民族音乐教育探究[D].天津：天津音乐学院，2011.
［2］黄超英.浅谈民族音乐在中学音乐教育中的作用[J].泉州：新课程导学，2018（28）
南宁市教科所“十三五”B类重点规划课题--《课程融合视野下初中民乐社团教学的实践性研究--以南宁三中为例》课题编号：2019B166
阶段性论文成果集（二）