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探讨初中英语教学中分层策略应用

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：熊国阳

[导读] 在初中英语的课堂教学中，分层策略是每个英语教师都应该遵循的一项重要原则，需要初中英语教师在实际教学中要充分了解学生自我认知发展过程中的实际需求，再针对性地突出隐性分层、团队协作和才华展示，尽可能让所有层次的学生都能借助某种对自己学习有帮助的手段措施学习英语知识，在自己的最近发展区域中实现自由学习，并且能主动锻炼自己所学的知识，通过这种方式一定可以最大程度激发学生的学习潜能，并且为学生的英语学习提供

熊国阳浙江省宁波市惠贞书院 315016
【摘要】在初中英语的课堂教学中，分层策略是每个英语教师都应该遵循的一项重要原则，需要初中英语教师在实际教学中要充分了解学生自我认知发展过程中的实际需求，再针对性地突出隐性分层、团队协作和才华展示，尽可能让所有层次的学生都能借助某种对自己学习有帮助的手段措施学习英语知识，在自己的最近发展区域中实现自由学习，并且能主动锻炼自己所学的知识，通过这种方式一定可以最大程度激发学生的学习潜能，并且为学生的英语学习提供强大动力。本文首先探讨了在初中英语教学中应用分层教学法对学生学习的重要作用，之后阐述了如何将分层策略灵活地运用到初中英语教学中，引导学生高效学习英语知识。
【关键词】初中英语；分层教学法；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-002-01

        一、应用分层教学法进行初中英语教学的作用
        1.1有效提升英语课堂的教学质量和效率
        素质教育理念中强调了各学科教师在实际教学中要有效应用分层教学法这种新型的教学模式，尽可能让所有学生都能学到有用的知识。为此，初中英语教师在实际教学中要先全面分析每一个学生，了解他们掌握的基础知识和技能，依据学生的具体情况采用分层教学，让基础比较薄弱的学生能尽快跟上整个班级的教学进度，让基础比较好的学生也能更上一个台阶，从而提升整个班级学生的学习水平。
        1.2可以保障教学的针对性
        初中阶段的学生在英语基础方面有很大的差异，水平差距较大，每个学生掌握的词汇量和语法等都不一样，有些学生能熟练地使用英语和别人交流，也有些学生根本不敢和无法用英语说一句完整的话，为此，需要初中英语教师使用分层教学法进行教学，这样可以依据学生水平的不同进行针对性教学，为学生量身打造适合他们的学习的内容和方法。
        1.3可以满足学生的学习需求
        想要学好英语这门学科需要花费很长的时间和过程，需要教师在教学中由浅入深、循序渐进地开展教学活动，使用分层教学法可以尽可能满足不同基础水平学生学习英语的需求，从而确保所有学生的英语水平都能有所提升。
        二、应用分层教学法进行初中英语教学的策略
        2.1隐形分层，按需施教
        初中英语教师在教学中要时刻关注每个学生的差异性，在基础上调整自己的教学策略，这样可以尽可能让所有学生都能跟上大多数学生的步伐，学到更丰富的知识，在平时的教学中教师要充分尊重每一个学生，多关心和帮助基础比较薄弱的学生，在课堂上可以让这些学生选择自己想要的学习伙伴，课余时间多辅导他们，尽可能满足他们的多元化发展需求，通过隐性分层可以让不同层次学生的英语水平都能有所提升。比如，学到八年级上册第七单元“自然灾害”中的“Reading an earthquake survivor’s home page”时，教师可以先让学生谈论自己对地震的感受，之后可以让他们通过阅读从以下问题选择适合自己的回答：“How much do you know about earthquake? In this article,what did you find? How to protect ourselves in an earthquake?”同时，教师可以建议学生自由组成小组探讨这些问题，通过这种方式可以帮助他们更深刻地掌握这部分知识。

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        充分发挥隐性分层活化学习的力量，不仅可以让学生找到有价值的信息，还能提升学生的认知水平。教师可以依据学生的实际情况制定明确的教学目标，搭配合适的团队以及互动交流等方面开展教学，这样可以让学生更积极地参与到英语学习中。
        2.2小组互助，共探问题
        初中英语教师对学生进行分组时，一定要遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样学生可以有更多机会和时间和其他同学交流沟通，可以共同探索某一个问题，在此基础上获取不一样的感知。让各种不同类型的学生都能积极主动地参与到英语课堂中，有助于增强学生之间的交流合作，共同探索更丰富的知识，并且也会学会如何运用各种各样的方式表达自己的观点和想法，尽可能让所有学生都能喜欢上英语。
        采用小组互助的方式可以使学生能主动探索问题的答案，比如，学到九年级上册第一单元的“Reading people who are happy with their jobs”时，教师可以先让学生阅读整篇文章，之后让其自行找出文章关于“The real ideal of happiness”这个主题的词汇，通过这种方式帮助他们更进一步的理解这篇文章。同时，教师也可以让学生依据自身的能力自由组学习小组，让基础好的学生带基础不好的学生学习，这有助于他们发现自己存在的问题，并及时改正，教师可以多引导学生以小组的形式讨论交流，可以让他们讨论这些问题：“Do you like the jobs? What is your dream job?”等等，学生在这样的交流互动中会逐渐学到更多知识。
        2.3自愿表演，展示才艺
        不同学生对于如何学习英语有不一样的理解，特别是对于某个知识点更有自己的看法和见解。不同层次的学生看待问题的角度不同，表达的观点也不一样，但是想要尽可能让所有学生都能主动参与到英语学习中，教师可以让学生自愿表演自己想要表达的东西，以此可以让他们获取更深刻地的感知体验。
        通过自愿表演，有助于学生对整篇文章进行归纳总结。比如，学到八年级下册第六单元International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”的阅读引导时，教师可以鼓励不同水平的学生依据“How to interview the others? The knowledge of ORBIS doctor ”的表达主题扮演其中的各种角色，并且在互动中巧妙地引入这些问题：“Why didi the poor people need ORBIS doctor? How are you going to introduce ORBIS doctor?”等等，通过让学生主动表达他们理解的内容，可以帮助他们更深刻地感知整篇文章的内容，从而学到更多知识，提升他们的认知水平，对提升整个课堂教学的质量和效率也有很大的帮助。
        总结
        综上所述，初中英语教师在实际教学中一定要优先考虑不同学生的差异性以及认知需求，让学生有更多机会进行自我选择并灵活运用学到的知识，这样可以让学生在不断探索的过程中学到更多英语知识。在初中英语教学中运用分层教学策略可以让学生积极主动地发现并探索学习中遇到的问题，在此基础上其会慢慢学习并知道如何依据各种英语规则表达自己的观点和想法，同时，学生在这个过程中也会逐渐发现自身存在的问题和不足，并采取有效措施进行补救，才此以往，会逐渐让学生对英语学习产生兴趣，增强他们的自豪感，使其在英语的学习中有更好的感知和体验。
参考文献：
[1]刘柳. 初中英语教学中有效运用分层教学的策略探讨[J]. 魅力中国,2019,(48):193-194.
[2]安昌平. 关于初中英语教学中分层教学法的应用探索[J]. 新东方英语,2018,(8):4.
[3]陈波. 关于初中英语教学中运用分层教学法的策略探讨[J]. 中外交流,2019,26(34):302.