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“五步自主学习”在初中地理课堂中的应用新探

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：姜玉洁

[导读]

姜玉洁陕西省西安市经开第一中学
【摘要】“五步自主学习”方法是现阶段教学过程中备受关注与欢迎的方法之一，其强调以学生为中心角色，促进学生自主学习。而该方法在初中地理课堂中的有效应用也能够实现初中地理教学效率的提升，提高课堂教学效果，本篇文章根据实际工作经验和相关文件参考，对“五步自主学习”方法进行了相关论述。
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-216-01

        一、五步自主学习法
        “五步自主学习法”是指教师在教学过程中将教学内容以传统的五个步骤为基础，在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，以学生为中心并实现学生对课堂教学内容的掌握，不同于传统的填鸭式教学，该方法引入教学课堂后受到了广大学生们的欢迎，学生们普遍表示该方法能够极大地调动自身参与课堂的积极性，同时参与课堂的成就感也得到了极大的满足。从课堂预习、课堂讲述、疑难自述与展现、解答疑问、练习反馈五个环节均体现了自身的价值。因此，在初中地理课堂教学中，我们也应借鉴此方法，充分发挥学生的学习价值，实现课堂教学效果和教学效率的有效提升。
        二、“五步自主学习”方法的应用
        （一）以学生为中心设置预习内容
        这一部分强调教师在制作课程设计时，应充分强调学生的中心作用，并以学生为主设置预习内容。主要包括课前预习和课上预习两个方面，课前的预习环节应严格按照地理教材的教学标准制定，让学生在课堂讲述前对学习内容有初步了解。课上的预习主要可以采用十分钟的预习时间方案，在学生们进行预习的过程中，教师可以对该课程的知识脉络进行适当的梳理，并可以采用问题引入的方法适当对课程内容进行提问，同时，对地理课程中的重点内容予以重点关注，并应将课前预习环节可课上预习环节相连接，让同学们大胆提出在课前预习环节中不懂的问题，事实证明：许多同学在课前预习过程中对知识掌握的不充分导致其存在大量的疑问，例如“为什么地球公转和自转会产生四季?”、“为什么南北半球季节相反？”这些内容在书中均只简单概述，以学生的理解并不能将此内容完整掌握，需教师在课堂的预习环节中再于以指点。

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        （二）课堂互动与交流不容忽视
        如何在课堂的正式教学过程中实现以学生为主要角色的创建是“五步教学法”突破的关键点，这就需要课堂教学过程中的频繁互动来实现，初中地理教学工作者应在课堂中充分实现小组交流、师生互动，创造各式各样的小组汇报与展示机会，让学生们在课堂学习过程中充分展现自身的所学内容，从而实现课堂互动与交流。教师也应对学生的学习内容加以总结，将不足之处一一评点。这样的交流机会可以使学生对课堂学习内容有更深的印象，学生的自主学习与教师的评点也能同时加深其他学生对此问题的看法。当然，课堂具体环节的相关设计应根据不同教学实际状况来完成，只要能达到学生对地理内容的熟练掌握，时间安排可随机应变。例如在《中国的地形》的教学过程中，教师可以利用多媒体设备对我国的地形进行明显的区分，同时用立体模型充分展示我国的地形地势特征。并可以让同学们对自身所处的地形进行评价与讨论，还可让同学形成小组交流，对自己经历看到的地形划分阶梯，形成积极的课堂氛围。
        （三）课后练习与答疑
        课后的练习与答疑环节是巩固学生学习知识必不可少的途径之一，短暂的课堂学习并不能达到学生掌握熟练掌握相关知识的目的，还应在课后加以巩固，良好的课后练习能做到如此。教师应向学生传授课后练习的相关经验，在讲述习题时也应该以学生为主，让学生自主分享自己的答案并讲解自己为什么要选这个答案，这样的分享过程能浓厚的增添教师与学生的情感，同时实现课堂内容的再巩固。此外，课后练习并不一定以习题的形式展开，还可以以相关主题小组汇报的形式开展，例如在研究板块运动时，教师可以布置以小组为单位进行板块运动学习知识的汇报，并根据板块运用所学知识结合生活进行描述，在各小组的分享过程中，学生可以对重点知识进行再把握，同时更实现了初中学生对地理内容兴趣的提升和探讨。教师更是可以根据这个环节了解到学生对知识的掌握情况，根据学生的掌握情况再有针对性的进行训练能极大地促进教学效果，对学生不了解的知识也可以进行进一步的加深，在此过程中更应关注学生对自身教学方法的适应情况，以便及时调整课堂教学，实现效率最大化。
        结束语：
        综上所述，上述所探讨的《五步教学法》能够在初中地理教学中充分发挥学生的主观能动性，促进学生学习效果的提升。而在初中地理教学过程中如何实现方法的渗透，是广大教学工作者应当加强与关注的问题，本篇文章对课程教学的各个环节进行探讨，并提出了如何实现学生自主性发挥的途径，望具有一定的参考价值。
参考文献：
[1]田莉. “五步自主学习”在初中地理课堂中的应用[J]. 基础教育参考,2018(24):63-64.
[2]苟伟峰. “五步自主学习”在初中地理课堂中的应用[J]. 中国校外教育,2016(25):77+79.
[3]王富波. “五步自主学习”在初中地理课堂中的应用[J]. 玉溪师范学院学报,2012,28(07):70.