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新时期初中化学合作学习的实践与思考

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：朱颉

[导读] 新时期在新课改全面深入的今天，教师在初中化学的教学引导过程中，应该充分全面突出学生的主体性地位，积极培养和优化学生的合作学习能力以及意识，依托于一系列合作学习的方式方法，更好的提升初中化学的教学质量，更好的提升学生的化学学习能力。

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【摘要】新时期在新课改全面深入的今天，教师在初中化学的教学引导过程中，应该充分全面突出学生的主体性地位，积极培养和优化学生的合作学习能力以及意识，依托于一系列合作学习的方式方法，更好的提升初中化学的教学质量，更好的提升学生的化学学习能力。
【关键词】新时期；初中化学；合作学习；实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-214-01

        在初中化学教学过程中，合作学习具有非常重要的作用，它能够全面突出学生的主体性地位，能够全面优化学生的合作素养，还能够在很大程度上提升学生的自主学习能力。因此，在初中化学教学过程中，教师要科学创设合作学习的教学情境，教师要巧妙设计合作学习的任务，科学对学生进行分组，全面激发学生的合作学习兴趣，更好的提升初中化学的整体教学质量与水平。
        一、新时期初中化学合作学习的特点
        在初中化学教学组织与管理的过程中，合作学习具有非常重要的作用。科学的合作学习模式以及方法，不仅能够提升学生的学习积极性，同时也能够在很大程度上提升化学课堂的教学质量。在初中化学教学中，教师应该精准把握合作学习的特点，以此来科学利用合作学习模式。第一，教师将班级内的学生分成若干小组，为每个小组设置合作学习任务，同时教师要发挥自身的教学引导作用，以“少讲、精讲”等发挥教学引导作用，积极将课堂还给学生，充分全面突出学生的主体性地位。教师在分组过程中，应该遵循科学的原则，保证组间水平的均衡性。第二，在合作学习的过程中，教师应该充分引导广大小组长来发挥组织引导的作用，充分明确不同小组成员的责任以及具体分工，促使他们积极全面投身于合作学习过程中，更好的提升合作学习的整体成效。在合作学习的过程中，每个小组成员都应该积极发挥自身的优势，共同促进小组水平的提升和优化。第三，在合作学习的过程中，教师应该以小组为单元来进行考核与评价，不断激发和培育学生的集体荣誉感。
        二、初中化学合作学习的实践
        在初中化学教学过程中，合作学习是一种非常科学的教学组织模式。教师作为初中化学的主要引导者，应该充分认知合作学习的特点，精准全面的采用合作学习的开展方法，更好的提升合作学习的整体成效，全面提升合作学习的整体质量。
        1.科学设计合作学习的任务目标
        初中化学的整体难度偏大，在合作学习的过程中，教师需要充分做好以学生为中心，结合学生的认知特点等，科学设计合作学习的任务以及目标。

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在合作学习的过程中，教师要科学设计合作学习的任务以及目标，避免问题设计过难过大。实践证明，若合作学习任务相对比较难，学生在学习过程中可能会感觉到比较吃力，自然难以全身心投身其中。相反，若合作学习的任务相对比较简单，又难以激发学生的合作学习欲望。因此，教师应该充分结合课程教学内容，充分结合学生的认知特点，巧妙设计合作任务。合理的化学小组合作学习任务应当是中等水平和探究性较强的问题，以保证小组成员能够对化学学习任务展开积极的讨论和研究。同时，在合作学习任务的设计过程中，教师应该创设问题情境，采用问题导向的方式，以此来不断激发和调动学生的化学学习兴趣。当然，为充分活跃课堂氛围，教师还应该创设多媒体教学情境，以多媒体来形象直观的展示化学任务，继而鼓励和引导每个小组积极主动投身于化学探究以及讨论过程中。
        2.在实验探究中采用合作学习模式
        初中化学中包含着丰富的实验内容，部分化学实验仅仅依靠单人的力量很难完成。为培育学生的化学实验精神，为提升学生的化学探究能力以及意识，教师应该积极采用合作学习的模式，全面引导学生进行合作探究，充分提升学生的合作学习成效。比如在化学实验的教学过程中，教师可以结合实验难度大小等，将班级内的学生分成若干小组，引导每个小组来结合所学内容，结合实验任务等，自行设计实验方案，自行设计实验流程以及实验步骤。在实验探究的过程中，由每个小组长来精准划分组员的任务以及分工。比如部分组员负责实验材料的准备，部分组员负责实验过程的记录等等。通过合作学习，能够让每个学生真正参与其中，能够充分激发和培育学生的自主学习意识。当然，初中化学实验同学生的生活实践具有紧密的关联性。在初中化学实验教学过程中，教师还可以鼓励学生以合作方式来开展课外实验探究。
        3.积极采用多元化的教学评价方式
        在初中化学教学过程中，科学全面采用合作学习的方法，教师还应该采用多元化的教学评价方式，更好的评价学生的化学素养、学习质量、学习成效等。在新课改全面实施的今天，学生才是化学学习的主人，教师有必要采用多元化的教学评价方式，以正向引导的方式来全面激发学生的合作学习意愿，不断调动学生的合作学习兴趣。比如在组织合作学习的过程中，教师可以鼓励小组成员之间进行相互评价。小组成员在合作学习的过程中，对于各自的学习成果等相对比较明确，由他们来进行相互评价，更能够提升评价工作的质量。再比如教师可以引导小组长来对每个成员进行评价，注重评价他们的学习态度、合作能力等等。教师在整合这些意见的基础上，给予每个学生精准恰当的评价，积极肯定学生表现优秀的一面，同时引导学生正视自身的问题。
        结论：在新时期初中化学教学过程中，教师应该充分结合新课改的要求，积极以核心素养为指引，积极引导学生来开展合作学习，全面提升合作学习的整体成效，科学培养学生的合作意识以及合作能力，更好的提升学生的化学学习水平以及质量。
参考文献：
[1]莫天军.小组合作学习在初中化学教学中的实施策略探究[J].新一代月刊，2017（1）.
[2]张立平,合作学习在初中化学教学中的实践与思考[J],科教导刊：电子版，2016（25）.