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如何做好小学语文作文起步教学

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：易泳明

[导读] 小学作为学生学习作文写作的初级阶段，作文能力的高低是学生语文素养的重要体现。如今小学语文作文教学的现状往往不能满足学生写作发展的需要，作文教学模式跟不上教学改革的发展。因此，发展小学生作文能力，教师应从观察与点评入手，抓好作文起步教学。

易泳明广西岑溪市新里小学 543200
【摘要】小学作为学生学习作文写作的初级阶段，作文能力的高低是学生语文素养的重要体现。如今小学语文作文教学的现状往往不能满足学生写作发展的需要，作文教学模式跟不上教学改革的发展。因此，发展小学生作文能力，教师应从观察与点评入手，抓好作文起步教学。
【关键词】小学语文；作文教学；起步教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-204-02

        在小学阶段，学生们在语文作文写作中的观察角度和观察面都比较狭窄，同时自身词汇量积累不足，不善于对写作内容进行联想，整体呈现出局限性的特点。所以，在具体的语文作文起步教学环节中，教师应结合学生们的写作能力，设计科学有效性的教学方案，最大限度地丰富作文写作素材，激活学生们的写作思维，打造高效的小学语文作文教学课堂。
        一、激发写作兴趣
        根据大数据统计，大多数的学生对语文作文写作具有恐惧心理，抑制了自身语文作文写作能力的发展和提升。所以，在小学语文作文起步教学中，教师通过多媒体设备、有趣的教学环节，落实寓教于乐的教学理念，充分调动学生们的写作积极性以及逐步敢于写作的自信心。
        比如，教师借助小学生好奇心强、爱听故事、热衷于模仿和亲身体验的性格特点，以“讲故事”“做游戏”“模仿秀”等多种方式，引导学生们全身心地投入到语文作文教学中，而不仅仅局限于“语言导入”，同时利用多媒体等音频设备创设具体的课堂情境，进一步激发学生们的写作兴趣。然后，教师引导学生们将自身的亲身体会和感知写作出来，针对性地融入作文写作技巧的讲解，增加学生们的语文作文写作基础能力和素养。最后，教师对各个学生的作文进行评价和奖励，让学生们感受到成功的喜悦，促进学生们写作自信心的建立。例如，开展组织优秀作文展览活动，一方面为学生们提供互动和交流的平台，构建互帮互助的课堂教学环境，另一方面激发学生们之间的竞争心理，更加专注地投入到语文作文起步教学环节中。
        二、从生活中寻找灵感
        在作文起步中，很多小学生都会遇到这样的困惑，那就是不知道应该写怎样的内容。一旦教师布置作文，就习惯于从现有的作文书中抄写，或者将几篇文章的内容进行简单的结合，使得小学生作文的质量整体不高。实际上，教师在起步阶段，应该引导学生怎样从生活中寻找灵感、怎样写真实的故事、怎样将自己的情感表达出来。作文是建立在现实之上的，保证作文的“真”，是学生开始写作之前需要明白的。以实际教学为例，教师可以给学生布置记录生活的任务，让学生将自己的所见所闻用自己的语言记录下来，这样教师在进行作文教学时，就可以让学生从自己记录的内容中选出自己最感兴趣的一件事作为作文的主题。这样能够保证作文事件的真实性，还能提高学生的兴趣。因为学生在起步阶段，教师无需对字数严格限制，如果学生用拼音写不认识的字，或者在作文中进行简单的绘画都是允许的，这样能够最大程度避免出现限制学生写作的因素。小学生的表达能力有限，很可能只能用简单的语言表述一件事，教师只要保证事件的完整性即可。当学生完成写作后，教师可以让学生在课堂中朗读作文，通过朗读的方式既能让学生发现自己在写作中的问题，又能让学生感受文字和口语表述之间的差别。
        三、指导学生读写结合
        叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”因此，要提升写作教学的教学效率，提升学生的写作水平，就不能脱离了阅读。所以，在平时的小学作文教学中，教师要注重读与写的结合，使学生在阅读中吸收，在阅读中积累，最终实现阅读到写作的有效转化。

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其实，很多小学生在面对作文时，头脑总是一片空白，没有任何素材可以提取，这是造成小学生害怕写作的原因之一。所以，通过读写的结合，使学生在阅读中积累素材，去武装自己的头脑，久而久之，当学生头脑足够丰富时，那写作也便不再是一件难事了。
        当然，读写的结合不仅仅只停留在积累的阶段，教师还要注重引导学生去写一些读书笔记。毕竟，只阅读不思考，那阅读的效果也会大打折扣，就像卢梭所说：“读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。”而读书笔记书写的过程就是学生思考的过程，所以，在小学作文的教学中，教师要引导学生多去写一些读书笔记。除了单纯地鼓励学生自己进行摘抄以外，教师还可以举办一些美文分享、名诗朗诵等活动来提高学生对于经典诗文、语句的喜爱，教师在组织这些活动的同时，不仅培养了学生的写作能力，对于学生的全方面的发展也有很大的帮助。例如，在阅读《卖火柴的小女孩》这一童话故事时，教师就可以引导学生多读一些经典的童话故事，而除了在阅读的过程中摘录一些优美的词句，还可以记录一些自己对文章的理解和感悟。这样，学生的写作水平一定能在一次次的阅读与书写中不断地提升，而教师的教学效率自然也能随之而提升。
        四、拓展素材，优化作文教学策略
        在语文作文写作中，素材的积累、写作方法和技巧的掌握是重中之重。所以，小学语文作文起步教学阶段，教师从生活的角度引入写作素材，指导学生们掌握生活写作素材积累的方法和途径，其次结合范文或者点评阶段融入作文写作手法的讲解，并加以尝试和练习，逐步融入自身语文作文的写作中，整体提升语文作文写作能力。
        小学教学中，游戏教学是必不可少的环节，教师借助游戏内容，引导学生们对整个游戏过程进行描绘，并融入自身的心得体会和真情实感。比如，在关于拔河游戏的写作中，教师引导学生们从小组成员齐心合力、教师指导内容、啦啦队等多个角度进行阐述，充实作文写作内容，最后附加自身的心理对话和感悟，为作文内容和情感添砖加瓦。同时，教师有意地拓展素材教学内容，逐步引入优美字词句篇章、古诗词、名人名言、成语等写作材料，拓展学生们的语文阅读量和眼界，增添语文作文的韵味。例如，由最喜爱的人引入对长辈的孝道，进而融入“乌鸦反哺”“卧冰求鲤”“羊羔跪乳”等成语故事，增添语文作文教学的趣味性。最后，教师培养学生们的日常生活观察能力，留意身边的事物，通过观察来了解世界，自主进行语文作文写作素材的积累，顺应新时代的教育理念，培养学生们形成热爱生活、关注生活的习惯。
        五、善于点评，争取新的突破
        教师在小学语文的写作过程中要善于运用点评机制，可以将班级内的学生分为几个小组，在每次写作任务完成之后先展开小组评议，让组内成员选择出一个公认的佳作，然后教师汇总几个小组的评选结果，最终统一做出点评。在这个过程中，教师既锻炼了学生们的团结协作的能力又加强了师生互动，让更多的学生可以表达自己，课堂不再是某些成绩优异学生的“一言堂”。同时教师在点评的过程中要批评和鼓励并行，无论推选出来的作品多么优秀总归会有结构或者笔法上的缺陷，教师要指出来并且教导学生们改正的方法，当然鼓励从来不会缺席，对于那些进步较大的学生作文提出表扬，激励学生们再接再厉，在写作上争取新的突破。
        总而言之，在小学语文作文教学中，教师顺应新课程实施标准，注重学生们语文作文兴趣的培养，设计具体、阶段性的作文写作训练，同时结合具体的范文，向学生们讲解语文作文写作的基本知识和方法，引导学生们从生活的角度开展写作素材的积累，拓展语文知识面和作文写作视野，整体提升小学语文作文起步教学质量。
参考文献：
[1]周冬梅.小学作文起步教学指导方法探析[J].長春教育学院学报，2018，（06）.
[2]卢敏雁.浅析如何有效开展小学作文起步教学[J].小学教学研究，2018，（15）.
[3]李青玲.小学语文写作教学策略研究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：56.