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浅谈小学语文教师课堂导入现状分析及改善对策

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：叶玲

[导读] 小学阶段的教育作为教育的初始阶段对于学生日后的学习有着至关重要的影响，而语文学科作为基础学科更是自学生入学就设立的基础学科，因此在小学语文教学的过程中更要注重学习方法。本文就将对课堂导入在小学语文教学中的作用及其现状进行分析，以此找出提升课堂导入技能相关对策。

叶玲四川省宜宾市叙府实验小学
【摘要】小学阶段的教育作为教育的初始阶段对于学生日后的学习有着至关重要的影响，而语文学科作为基础学科更是自学生入学就设立的基础学科，因此在小学语文教学的过程中更要注重学习方法。本文就将对课堂导入在小学语文教学中的作用及其现状进行分析，以此找出提升课堂导入技能相关对策。
【关键词】小学语文教师；课堂导入；现状及对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-200-01

        一、课堂导入在小学语文教学中的作用
        1.吸引学生注意力
        通过课堂导入的形式可以帮助学生在课间休息放松的状态当中恢复过来，作为课间与课堂之间的分界线达成课堂纪律的严肃规整，教师通过内容及语气的方式对学生心理进行掌控。从视觉、感觉、听觉方面吸引学生的注意力，同时达成辅助学生快速进入学习状态的作用，延续课间时学生们的兴奋情绪并成功将其转移至教学内容当中，提升学习效率[1]。
        2.激发学习兴趣
        当学生由课间状态中进行恢复的过程中，难免会由于过度的放松而导致对学习内容的忽视，而帮助学生进行有效的学习就需要浓厚的学习兴趣，当课堂导入应用合理的情况下，具有吸引性的内容也能够为学习兴趣的培养进行铺垫。例如教师常用的板书课堂导入形式就能够在视觉上激发学生的兴趣，在对新的知识进行理解时也会进行更加积极主动的思考。
        3.沟通师生感情
        语文学科的学习不仅仅是教师对学生进行刻板知识的传达，更多的是教师与学生进行心灵深层次的交流，潜移默化间将知识信息进行传递，这就需要教师与学生进行大量的感情沟通。课堂导入的作用同样包含对师生感情的构建，可以通过课堂导入的方式为整节课程定下相应的基调，营造出轻松易于师生交流的氛围。由此教师还可以对不同学生的心理状态及对待课程学习的态度进行相应的观察，及时发现学生情感方面的负面因素并对其进行调整，升华师生感情的同时避免由于师生感情的沟通不到位而造成的学习障碍[2]。
        二、小学语文教师课堂导入技能现状
        1.导入形式较为单调
        随着课堂导入作用的不断凸显，当前很大一大部分的教师都会使用课堂导入这一手段辅助后续教学工作的展开。但是在导入形式上，目前存在着较为单调传统的情况，无法在第一时间达成吸引学生注意力的目的从而使得后续导入的实际效果不能得到显著的体现。其主要体现在教师多使用名人名言或俗语警句等形式进行课堂导入，学生对其习以为常结合小学阶段学生精力较难长时间集中的特点，单调缺少参与性的课堂导入作用不大。
        2.导入时长有待调整
        课堂导入作为一节完整课程的起始阶段对于奠定课堂基调有着重要作用，除去其形式之外其所需的时间也是需要进行严密的规划的。但是当前小学语文教师在进行课堂导入时所花费的时间却有待于调整，需要进行调整的原因可分为导入时间过长或过短两种。当导入时间过长时，学生会由于导入重点较多而产生质疑与矛盾，难以找到其中的重点。

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导入时间过短时，则因为其导入内容过于简单而难以达成通过导入激发学生学习积极性的目的[3]。
        3.综合素质提升空间巨大
        最后，课堂导入作为教师重要的教学技能之一，决定课堂导入技能是否能够适当使用的重要决定因素之一即是教师的综合素质。当前在综合素质方面，小学语文教师队伍依旧有着巨大的提升空间，通过综合素质的提升可以帮助课堂导入技能得到不断的完善，但始终保持现状使课堂导入技能得不到发展课堂导入最终也会失去其存在的意义，由此课间小学语文教师课堂导入技能的发展不仅有巨大的提升空间，也更有提升的必要。
        三、小学语文教师课堂导入技能对策
        1.添加兴趣内容
        为了对小学语文教师课堂导入技能进行提升，首先要从课堂导入内容的角度进行入手，为此可以在课堂导入内容当中合理地添加兴趣内容。教师在制定兴趣内容的添加之前首先要对学生的爱好、风格进行一定的了解，根据实际情况选择最为适当的兴趣内容进行添加。其次兴趣内容要与课堂实际相贴合并尽量浅显易懂，达到深入浅出的目的，提升学生学习的积极性。最后，课堂导入中的兴趣内容需由教师进行提炼精编，尽可能地将篇幅压缩为适宜用于课堂导入的长短，避免由于过长或过短造成的问题[4]。
        2.加入悬念模式
        除去在课堂导入内容当中添加兴趣内容以外，使用悬念模式设置课堂导入方案也是帮助其提升学生积极性吸引注意力的方式之一。在添加悬念模式的过程中需要注意要努力结合课堂所学的内容，其次要对学生认知水平进行分析，对于高年级认知水平较高的学生可以设置5个以上的悬念，对于认知水平较低的低年级学生而言，最为适宜的悬念数量在5个以下。最后需要对学生进行一定的鼓励，避免导致出现学生由于思考受挫失去学习动力。
        3.充分利用多媒体技术
        随着当前科学技术的不断发展，在小学教学活动中科技元素也在得到不断地应用，其体现在课堂导入方面具体表现方式即为多媒体技术地应用。在课堂导入的过程中，通过多媒体技术为学生播放影片、音乐可以使效果更加明显，教师也可以通过网络对导入素材进行收录，通过这样的方式丰富学生的视野。
        4.提升教师综合素质
        小学语文教师课堂导入技能的提升其根源来自于其综合素质的培养，因此综合素质的培养才是其关键。为此可分为两个方面，在教师自身方面需在日常生活当中师课注意相关方面的事宜，为综合素质的提升进行积累，具体方式可以通过阅读相关方面的书籍。在学校方面则可以通过开展相关方面的交流讲座和培训课程，为教师相互进行经验交流提供渠道，也可以通过经验丰富的教师向新教师传授经验的方式提升综合素质，通过这样的方式晚上小学语文教师课堂导入技能。
        总之，对当前小学语文教师在课堂导入技能方面的现状进行肤浅分析，以此提出相关的改善策略，希望通过这样的方式能够帮助小学教师队伍在课堂导入技能方面进行完善取得发展，帮助提升学生对于语文学科学习的兴趣为日后的学习生活打下基础。
参考文献
[1]刘云云.小学语文教师课堂导入技能的现状及对策研究[D].渤海大学,2016.
[2]解开君.小学语文教师课堂导入技能的现状及对策[J]. 学周刊,2018(11):40-41.
[3]刘青.小学语文课堂结课的现状及改进建议[D].东北师范大学,2017.
[4]徐祥梓.小学语文教师课堂教学行为研究[D].陕西师范大学,2014.