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疫情背景下家校合作存在的问题及解决对策

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：国开凤

[导读] 学生的教育工作不能只依靠学校和老师，还需要家长的关心与教导。学校与家庭二者相互协调与配合，才能为学生营造一个健康的成长环境。因此，家校合作至关重要，特别是在疫情期间，但其在实行的过程中还面临着许多问题，需要老师与家长共同努力克服难题。本文主要讨论疫情背景下，家校合作的现状与存在的问题，之后提出解决措施。

国开凤四川凉山布拖县火烈乡中心校 616353
【摘要】学生的教育工作不能只依靠学校和老师，还需要家长的关心与教导。学校与家庭二者相互协调与配合，才能为学生营造一个健康的成长环境。因此，家校合作至关重要，特别是在疫情期间，但其在实行的过程中还面临着许多问题，需要老师与家长共同努力克服难题。本文主要讨论疫情背景下，家校合作的现状与存在的问题，之后提出解决措施。
【关键词】疫情；家校合作；存在问题；解决措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-199-01

        引言：
        如今疫情形势依旧不容乐观，但是学生的教学工作不能落下，因此，老师纷纷采用了网上授课的方式，让学生在家里学习，充分体现了家校合作的教学方式。老师负责教授知识，检查课后作业，其中的监督工作需要家长的帮助，让家长参与到学生的教育中。
        一、疫情背景下家校合作的现状
        新型冠状病毒的爆发，使得学校无法恢复正常的教学秩序，于是网上授课成为了目前唯一的教学方法。对于小学生而言，其自制力不够，网上授课的方式使得老师无法监督每一个学生，降低了课堂效率。因此，小学学生网上学习需要家长的监督，需要家长关心学生的学习情况。学校与家庭的合作教学在这次疫情背景下得到充分的体现，通过这次的合作也展现出很多的问题，如家校合作缺乏针对性、家校合作中忽视了学生的中心地位、偏远地区网络普及率低等。
        二、疫情背景下家校合作存在的问题
        （一）家校合作缺乏有效的沟通
        大部分家长与老师沟通的话题都是围绕学生的学习情况，忽视了学生心理的发展，并且部分家长对学生在学校的生活完全不在意，只关注于学生的学习情况。一旦学生的考试成绩下滑，就会认为学生这一段时间没有好好学习，强制要求学生认真学习，完全没有与学生或者老师进行沟通。对于小学生来说，贪玩是其特性，家长不应该因为一己私欲就强迫孩子学习，应该给孩子一个健康快乐的童年。在小学阶段，家长与老师最重要的是帮助学生养成良好的学习习惯，教会学生如何做一个正直、诚实、勤奋的人。同样的道理，老师也不能只关注于学生的学习。此外，对于一些偏远地区，家校合作不被家长认同，一些家长认为学生的学习只需要老师负责。当老师进行家访时，提出了家校合作的教学方式，部分家长依旧不以为然，最终做不到家校合一。
        （二）家校合作中忽视了学生的中心地位
        家校合作的最终目的是为学生营造一个健康的成长环境，但家校合作在真正实行过程中，却忽视了学生的中心地位[1]。双方未能进行有效的沟通，如一些学校会让学生回家和父母做一些手工，但是老师忽略了学生的动手能力低下，不能完成一些高难度的任务，最终这些任务只能由父母独自完成。不仅没有达到预期的效果，还给父母带来了负担。

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此外，部分老师为了减轻自己的工作量，从而向家长分配一些任务，如检查作业、检查背诵等，这给学生带来巨大的心理压力，使得学生丧失了对学习的兴趣。
        （三）偏远地区网络普及率不高
        目前学校的授课方式以网上教学为主，对于一些偏远地区的学生来说，网络问题成为学生正常上网课最主要的难题。此外，部分偏远地区的学生也没有相关的学习设备，这就造成这部分学生学习遭遇困难。
        三、疫情背景下家校合作存在问题的解决策略
        （一）采用有效的沟通方式
        教师和家长沟通的过程中一定要采用有效的沟通技巧，主要可以从以下三个方面做出努力，分别是真诚、相互尊重、相互理解。首先，沟通要真诚。老师在和家长的沟通中，要真诚的表达自己的想法，让家长感受到老师的诚意，而不是为了应付工作。老师可以向家长询问一些与学生相关的信息，如学生的兴趣、特长、性格等等。这样老师不但可以全面了解学生，还可以和家长相处的更加融洽，更好的与家长完成合作[2]。其次，沟通要相互尊重。老师要平等的对待每一位家长，耐心的回答每一位家长的问题，不能因为一些家长有权有势，就对其特殊照顾。同时，家长也要尊重老师，接受老师的教学思维。教师与家长之间可以相互交流意见，形成一种合作互助的关系，共同帮助孩子健康成长。最后，沟通要相互理解。教师要站在家长的角度思考问题，同时，家长也要考虑老师的难处。在面对一些问题时，双方需要互相考虑，要以一种平等的关系进行沟通。总之，在教师与家长的沟通中，要明确关键的一点是帮助学生健康成长。
        （二）建立“三位一体”的教学模式
        学生作为家校合作的主体，在教学中必须充分考虑学生的想法与需求。因此，提出了“三位一体”的教学模式，其中包括教师教育、学生自我教育和家长教育三个部分，让学生对于自己的成长有着发言权。
        （三）通过电视传输教学资源
        为了解决偏远地区学生无法上网课的问题，教育部提出了相关的解决措施[3]。偏远地区虽然网络普及率不高，但是每家都有电视，那么中国教育电视台第四频道将播放相关课程，向农村偏远地区学生传输学习资源。此外，为了解决教学资源有限的情况，教育部鼓励学生收看科学电视类纪录片、看课外书，从而扩大学生的知识面。
        四、结束语
        综上所述，疫情背景下家校合作对于学生的学习发挥着巨大的作用，面对其中出现的问题，可以从加强教师与家长之间的沟通、采用“三位一体”的教学模式、通过电视传输教学视频等方式，为学生营造更好的学习氛围，促进课堂效率与质量的提高。
参考文献：
[1]马艳艳.浅谈少数民族地区留守儿童教育家校合作[J].考试周刊,2019,(82):46,48.
[2]姜琴.高中家校合作的现状及对策分析[J].佳木斯职业学院学报,2017,(1):166.
[3]曾令华.浅谈小学体育家校合作中存在的问题及解决对策[J].速读（中旬）,2019,(5):136.