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核心素养背景下初中数学高效课堂的构建研究

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：周甜

[导读] 随着新课程改革的不断推进，核心素养逐渐成为教学的关键词。初中数学教师不仅要注重学生基本理论知识的培养和巩固，而且要从学生未来发展的角度来促进学生核心素养的全面提高。文章从核心素养下初中数学高效课堂教学的现状出发，结合笔者的教学实践，对核心素养下初中数学高效课堂的建设进行了一些探索和实践。

周甜湖北省黄冈市红安县七里中学 438403
【摘要】随着新课程改革的不断推进，核心素养逐渐成为教学的关键词。初中数学教师不仅要注重学生基本理论知识的培养和巩固，而且要从学生未来发展的角度来促进学生核心素养的全面提高。文章从核心素养下初中数学高效课堂教学的现状出发，结合笔者的教学实践，对核心素养下初中数学高效课堂的建设进行了一些探索和实践。
【关键词】核心素养; 初中数学; 高效课堂;
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-197-01

        一、引言
        社会的发展使学校不仅重视学生的知识基础，而且重视学生的学习能力。基础教育十分重视人的塑造和人的培养。核心素养的基础教育目标是要求学生具备适应自身发展和社会发展的学习能力和相应的学习品质。数学学习的核心素养对学生未来的发展具有重要意义，也是当前数学教学改革的主要趋势。因此，数学教师应积极转变自身的教育观念，整合素质教育观念，真正改革和创新数学教学模式。
        二、初中数学课堂教学的现状分析
        （一）教学模式老旧，教学方式单一
        受到传统教学观念的影响，大部分数学教师在课堂教学的过程中依旧采取的是填鸭式的教学模式，这种教学模式不仅仅极大地限制了学生的学习主动性，更是难以让学生形成学习数学的兴趣。在核心素养视角下，初中数学教师应当积极地进行数学课堂的教学模式的创新改革，真正从学生的角度出发，调动学生的学习主动性，让学生积极地参与到数学教师的教学活动中，实现教学和学习之间的共同发展、共同进步。
        （二）教学目标定位不准，难以因材施教
        传统“以成绩论英雄”的教学观依旧在影响着现阶段的初中数学教师，这就导致很多数学教师对数学教学的教学目标理解不够清晰，让教师在课堂上难以提升学生的核心素养。数学学科的核心素养包含了学生数学能力、数学思想、品德价值等方面，这就需要教师在数学教学的过程中不仅仅关注到学生的学习成绩，更应当从核心素养的角度来让学生的多方面综合能力得到提升。核心素养视角下教师应当积极地应用多元化的教学模方式来进行教学，通过全新的教学方式来吸引学生，让学生在学习数学的过程中感受到数学的魅力。
        三、核心素养下初中数学高效课堂的构建策略
        （一）信息技术引导教学，提升预习效率
        互联网与信息技术的发展，使得不少现代化软件成为教学辅助软件。这些软件的合理使用，能够节省初中数学教师课堂教学时间，以图文并茂的方式加强学生的理解能力。学生的预习质量是影响整个数学课堂教学效果的重要基础，因此教师在进行教学的过程中，应当积极地通过现代化教育手段来引导学生进行预习。比如笔者在进行《判别一元二次方程根的情况》这一课的教学中，就会通过微课来引导学生，让学生能够结合导学案的形式进行预习，在预习过程中学生对本节课的重点知识和难点知识都有一个初步的认识。

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然后，笔者也会借助现代化的学习软件对学生频繁出现问题的知识点进行针对性的二次备课，这样就能够让笔者在教学的过程中做到有的放矢，真正实现教学有目的地进行引导。通过微课引导预习的形式还极大地提升了学生的参与主动性，提高了学生的预习效果。
        （二）小组合作增进彼此关系
        高效课堂的要求是课堂的高效，核心素养的内涵是正能量的综合素质，初中数学课堂中存在着学生学习能力的内在特征，教师可以借此为学生安排小组活动。在组织小组活动时，教师应根据学生的学习能力和交际能力进行分组，以保证每个小组相对公平，小组成员中有学习成绩较好和较差的学生。例如，教师可以安排一些小组活动，适当奖励表现优秀的学习小组。在学习几何证明这一章节时，教师在分发课堂作业习题后，小组成员先独自思考再展开讨论。学生互相分享学习方法，通过了解对方的解法和思路，可以得知自己思考的方式是否最简单。方法多样，学生也能够触类旁通，找到最优解。
        （三）结合生活教学，培育数学思维
        初中数学的知识点是和学生的生活息息相关，教师在进行教学设计的过程中可以结合重点难点的内容创设生活情境，这样不仅仅可以降低学生的知识陌生感，还能够让学生在生活情境中进行知识探究，提升学生的思维地活跃度和深度。例如，笔者在《判别一元二次方程根的情况》的教学时，就通过一道生活例题进行了引入：“小明将2000元人民币按照一年的定期存入银行，到期后支取1000元用于买衣服，剩下的1000元及应得利息又全部按照一年定期存入银行，若存款的利率不变，到期后本金和利息共1320元，求小明存款的利率是多少？”在生活中存钱的案例每个学生都或多或少地接触，因此通过这样的案例引入知识能够极大地激发学生的学习兴趣。笔者首先让学生独立地进行计算，在遇到困难时可以进行小组交流讨论，有目的地培养学生的探究问题的能力。然后，一步步地引导学生得出答案。最后，总结问题的解决步骤，真正实现数学思维的培养。
        （四）实施个性引导，提升综合素质
        因材施教是我国几千年来一直提倡的教育理念，在初中数学教学过程中教师更应当根据学生的自身实际情况进行个性化的引导教学，不仅仅能够实现学生的个性化发展，还能够整体上提升全体学生的数学基础。例如，笔者在进行《解一元二次方程的步骤》这一知识点的教学过程中，笔者首先就会将学生分为a、b、c三个层次，然后针对不同层次的学生基础指定个性化的教学目标。比如针对基础较好的a层次学生，笔者会让其掌握配方法、分解因式法、公式法等解一元二次方程的方法的基础上，进一步地理解韦达定理；针对基础一般的b层次的学生，笔者会让其掌握配方法、分解因式法、公式法解一元二次方程的步骤；针对基础较差的c层次的学生，笔者会让其了解公式法、分解因式法、配方法解一元二次方程，并且能够熟练地进行解题。通过这样针对性的教学引导能够帮助教师针对不同的学生运用不同的教学方法，真正实现高效课堂的构建。
        四、结语
        从核心素养的角度看，初中高效数学课堂的建设，不仅要求数学教师结合学生的生活实际提高教学效果，而且要求教师在课堂教学中因材施教，开展合作学习能力、培养学生数学思维，提高思维深度，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]俞兴根.核心素养下初中数学高效课堂的构建[J].科普童话,2020,(01):33.
[2]罗震宇.基于核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略的分析[J].考试周刊,2018,(66):91.
[3]彭力武.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中学课程辅导(教师通讯),2019,(19):46.