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小学数学教学中计算思维的培养

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：王丽娟

[导读] 在教学改革的过程之中学生思维能力的培养备受关注，为了体现教学改革的核心要求，积极践行素质教育和新课程改革，许多老师开始以培养学生良好的计算思维能力为依据，通过对小学数学教学大纲的分析以及研究来调整教学思路，保障教学资源的合理配置及利用。本文以小学数学教学为分析对象，了解培养学生计算思维的相关策略及应用要求，以期为推动小学数学教学改革、提高这一学科的教学质量提供一定的借鉴。

王丽娟江苏省启东实验小学
【摘要】在教学改革的过程之中学生思维能力的培养备受关注，为了体现教学改革的核心要求，积极践行素质教育和新课程改革，许多老师开始以培养学生良好的计算思维能力为依据，通过对小学数学教学大纲的分析以及研究来调整教学思路，保障教学资源的合理配置及利用。本文以小学数学教学为分析对象，了解培养学生计算思维的相关策略及应用要求，以期为推动小学数学教学改革、提高这一学科的教学质量提供一定的借鉴。
【关键词】小学数学教学计算思维
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-186-01

        一、小学数学教学现状
        数学是小学教育教学阶段中的核心学科，这门学科的教学难度偏高，许多老师感觉压力山大，另外学生对数学知识的理解和认知较为浅显。学术界在对这一教学现状进行分析和研究时提出，老师忽略了对学生计算思维能力的培养，将主要精力和时间放在数学简单知识的学习以及反复练习上，要求学生完成海量的练习任务，无视学生思维的培养以及引导，最终导致学生对数学知识的理解和认知较为片面，大部分的数学任务只能够流于形式，难以真正的落到实处并推动数学教学改革，实质的小学数学教学质量停滞不前，严重束缚了学生的个性化成长以及思维能力的提升。
        二、小学数学教学中计算思维培养的策略
        为了避免上文中所存在的各类不足，小学数学老师需要关注学生的主体差异性，站在学生的角度思考和分析问题，鼓励学生进行自主实践，以培养学生良好的计算思维能力为依据，积极凸显数学教学改革的核心要求，保证学生能够对所学习的数学知识有一个全面的认知，从而实现举一反三和学以致用，利用数学知识来与他人进行互动，解决生活实际中的相关问题。
        （一）提高教师水平
                教师是整个小学数学教学改革中的组织者和引导者，直接影响着教育教学质量以及学生的参与积极性。为了构建高效课堂、实现学生计算思维的有效培养，学校必须要关注教师水平的提升，给予教师更多学习和深造的机会，鼓励教师在自主学习和实践研究的过程之中调整自身的教学思路以及教学方向，更好的满足学生的个性化成长和发展要求，让学生在自主思考以及老师的引导之下提升个人的计算思维能力及水平。与其他阶段的学生相比，小学生的自主学习能力相对较差，极易受到环境以及其他因素的影响，老师需要以引导学生、鼓励学生为依据，扮演学生学习道路上的引路人和指明灯，根据这一阶段小学数学教学的核心要求，以学生计算思维能力的培养为基础和出发点，转变传统教学模式的束缚，让学生能够参与到不同的课堂学习环节中，发挥个人的主观能动性，树立良好的主人翁意识。

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        对于老师个人来说，要想实现自身的职业成长以及发展，必须要树立终身学习的理念，积极抓住各种学习以及提升的机会，着眼于自身的兴趣以及后期发展的实质条件，在引导和鼓励学生的过程之中与学生做朋友，采取创造性的教学策略来保证自身的教学模式符合学生的个性化成长和发展要求，让学生产生源源不断的学习动力，进而在老师的引导之下提升个人的计算思维能力，掌握适合自己的数学学习策略及技巧。
        （二）激发学生兴趣
        为了推动教学实践活动的顺利开展，小学数学老师需要注重教学实践工作的大力落实，做好充分的准备工作，了解目前教育教学的现实条件，坚持以人为本的教学理念，在鼓励和引导学生的过程之中培养学生良好的学习行为习惯。学生兴趣的激发对规范学生的言行举止、调动学生的参与积极性意义重大，老师需要了解传统小学数学教学模式的束缚，精心设计教学内容和教学形式，找到学生的兴趣点，保障自身的教学策略和教学内容能够在第一时间吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在自主学习的过程之中学会自我教育和自我成长。与其他学科相比，数学所涉及的知识与学生的生活实际联系较为紧密，老师可以以学生的生活为出发点，关注生活化教学元素的融入，精心设置教学情境，以此来挖掘学生的学习潜能，集中学生注意力，让学生在情景感知的过程之中产生更多的自主性以及兴趣，从而主动的寻求老师的帮助，大胆说出个人的真实意见和想法。
        （三）锻炼学生乐于计算的品质
        学生的主动参与对构建高效课堂大有裨益，对于小学数学教学改革来说，老师需要着眼于学生计算思维能力培养的具体策略及要求，关注对学生的合理引导，以锻炼学生乐于计算和善于坚持的良好品质为着眼点，保证教学环节的大力落实。结合相关实践调查不难发现，小学生的社会生活实践经验不足，自主分析能力还有待提升，因此老师的引导非常重要。为了尽量避免学生疲于应付老师所布置的作业，保证学生主动参与不同的计算学习环节中，老师需要以锻炼学生乐于计算的思维品质为依据，通过设置针对性的学习任务以及学习目标来激励学生、鼓励学生，让学生自由安排自己的时间，从而在与老师进行互动的过程之中既掌握数学学习的技巧，又能够提升个人的自学能力。数学学习比较枯燥及乏味，有一部分学生会中途放弃，计算思维难以得到培养，对此老师需要关注学生善于坚持能力的培养以及引导，提升学生的自律能力，引导学生规范个人的言行举止，在不断积累以及学习的过程之中实现个人计算思维能力的稳定提升。另外，不同学生的学习能力以及教育背景有所区别，老师需要坚持层次化的教学模式，积极引导学生、鼓励学生、培养学生良好的思维能力和水平。
        三、结语
        数学对学生的逻辑思维能力提出了一定的要求，老师需要关注学生计算思维能力的培养策略，将创造性的教学策略与学生的数学学习融为一体，积极调整教学方案，注重创造性教学策略的践行，坚持站在学生的角度思考和分析问题，将课堂交给学生，突破传统小学数学教学模式的束缚，保障小学数学教学实践活动的顺利开展，让学生在潜移默化的学习过程之中提升个人的计算思维能力及水平。
参考文献
[1]赵丽. 小学数学计算思维培养[J]. 科学大众（科学教育）, 000(012):62.
[2]唐莉彬. 谈小学生数学计算思维能力的培养[J]. 飞：素质教育, 000(001):248-248.
【本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“以核心素养为旨归的小学数学智理课堂实践研究”（批准号D/2018/02/182）的研究成果之一。】