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小学语文教学中的情感教育的实施策略研究葛淑文

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：葛淑文

[导读] 随着新课改的深入，小学语文的教学重心也有所改变。从以往的以基础知识教育为重心转变为提高学生整体的语文素养。小学语文的教学中也不仅仅有丰富的基础知识与文化内涵，其中还蕴含着丰富的情感。在小学教育的过程中，也要提高对情感教育的重视度。重视小学语文中的基础知识与情感教育的有机结合，从而更好地促进学生学习语文。

葛淑文徐州市新沂市时集镇西洪小学江苏徐州 221400
【摘要】随着新课改的深入，小学语文的教学重心也有所改变。从以往的以基础知识教育为重心转变为提高学生整体的语文素养。小学语文的教学中也不仅仅有丰富的基础知识与文化内涵，其中还蕴含着丰富的情感。在小学教育的过程中，也要提高对情感教育的重视度。重视小学语文中的基础知识与情感教育的有机结合，从而更好地促进学生学习语文。
【关键词】小学语文；情感教育；实施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-173-01

        情感教育在教学中注重以学生为主体，在教学的过程中重视学生的情感走向。在学习课文的同时，也要力争在学习基础文字知识的时候，与学生的情感相结合，从而促进学生的情感教育。注重学生的情感走向，加强学生与老师之间的情感交流，注重发掘课文中的情感内涵，从而更好地促进小学语文的教学与学习。本文将就如何在小学语文教学中更好的将基础知识与情感教育有机融合开展讨论，从而更好地促进小学语文教学中的情感教育的实施。
        1实施情感教育的重要性
        当前，小学生对外界的认知还不够完全，对事物的看法也不能做到客观。树立小学生正确的价值观、世界观和人生观是小学教育的首要任务，得当的情感教育有利于小学生健康的心理素质的培养，有利于小学生日后在社会中的融入。小学语文教学也要注重对学生情感的培养，以帮助小学生树立正确的三观，从而更好的促进学生的成长和后期的学习。实施情感教育还可以活跃课堂氛围，有利于培养学生学习语文的兴趣，从而提高上课的效率。对于语文这一学科来说，小学语文中也蕴含着丰富的情感，注重情感教育也利于小学语文的进一步教学，从而促进小学语文高效课堂的进程。
        2阻碍小学语文情感教学的原因
        2.1部分老师不重视情感教学
        传统的小学语文的教学一般都是以应试为目的，在语文的教学中也是简单的讲课本与做练习的循环，部分老师还没有适应新课改的要求，并未完全跳出传统教学的教学模式。在平时讲课的过程中，老师也往往只重视学生对生字生词等基础知识的认识和理解，仅仅留有少量时间对学生进行情感上的启迪。老师为了让学生能更快的拥有高成绩，往往会让学生做大量的习题，这虽然在教学过程中能让学生的成绩在短时间内有很快的提升效果，但是却对学生的长期语文学习发展没有很大的帮助。
        2.2课堂上缺乏交流
        小学课堂的时间一般都是四十分钟左右，在这有限的时间内老师往往要完成很多项内容的教学，比如对学生生字词的教学与考察，对文章使用的手法的欣赏，以及对课文结构的分析等等，老师往往会以自己讲课学生听讲记笔记为主要方式，这导致老师减少与同学们的交流，同学们也无法从语文课堂上体验到情感的流通。有的老师觉得与学生交流可能会减慢教学进度，可能会通过减少课堂交流来使课堂内容更加丰富，使教学速率加快。

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但是这样为了教给学生更多知识而加快教学进度的方法反而会降低语文教学的效率，老师不应该在与学生交流方面节约时间。
        3如何使情感教育在小学语文教学中更好地实施
        3.1学校增加重视程度
        学校首先要重视小学语文的情感教育，从而强化语文老师情感教育意识的培养。学校可以开展相关会议强调小学教学中情感教育的重要性，打破老师传统的观念。也要组织相关的课堂培训，促进情感教学在小学语文课堂中的开展。也要对老师上课质量进行不定时的抽查，从而考察小学语文老师的教学是否合理。学校相关工作人员也要合理安排课表，为语文教学腾出足够的时间。
        3.2加强与学生的情感交流
        上课其实不应该单单是传播和接受的过程，其中也要有老师和同学间的情感交流。老师要在课堂中多多提问，多让同学们回答问题。也要给学生留有足够的思考空间，让学生亲自体验到课文本身蕴含的情感。比如在学习古诗的时候，在帮助学生了解古诗大意之后，要对学生进行发问。比如在学习了清代画家郑燮的《竹石》一诗之后，要提出通过学习此诗，你所理解的作者笔下的竹石有什么样的精神等相关的问题，要让学生能通过写景叙事等了解其背后真正蕴含的精神。
        3.3锻炼学生独立思考能力
        在教学的过程中，老师不应该一股脑的为学生灌输知识，也应该为学生能够留下独立思考的空间。尤其是在体会文章情感内涵这一方面，老师最好不要直接告诉学生这篇文章抒发了作者的什么情感，包含了什么知识等等，而是要让学生真正的了解并走近课文，从而能够独立表达出课文蕴含的感情。亲身总结出来的感情反而会让学生的记忆更加深刻。学生独立探讨课文内涵精神时也是一种精神盛宴，学生可以把自己带入到课文所在的情境中，从而领悟作者的真情实感，同时也将丰富自己的情感。比如在学习六年级下册课文《十六年前的回忆》时，要让学生在了解文章之后，通过文章对李大钊人物事迹等的刻画，进而自己总结出李大钊拥有的品质。
        3.4开展语文情感教学相关活动
        语文是一个比较特殊的学科，它不像数学那样仅仅包含着很多硬性的知识，语文中还有很大的可以自由发挥的空间。在学习语文课文时，我们不仅要理解其中的意思，还要读懂作者想要传达的精神。因此，我们有必要进行身临其境的扮演。另外，我们也可以通过一些课外阅读来丰富同学们的情感体验。
        4结束语
        情感教育在小学语文教学中是十分基础又十分必要的，我们必须重视小学语文教学中的情感教育，从而丰富学生的情感。在基础知识教学的同时融入情感教育，在学习的过程中帮助同学们树立正确的三观，助力于同学们健康成长，也更好地促进小学语文的教学效率。
参考文献：
[1]胡发彩，张克顺.浅谈情感教育在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2018 (31) : 36.
[2]郑铁桥.谈在小学语文教学中情感教育的渗透[J].小学周刊，2018 (32) : 122-123.