浅谈小学文言文教学技巧

发表时间:2020/5/12   来源:《基础教育参考》2020年2月   作者:曾秀娟
[导读]

曾秀娟    广安市广安区富源小学  四川  广安  638000
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-1128 (2020)02-165-01

        中华文明古国,在其浩如烟海的文化传承和教化育人中,文言文起着重要作用。文言文是在古代汉语口语基础上经过加工提炼而形成的一种简洁、典雅的书面语体,文言文却又有其独具特色的古朴之美——文美、韵美、意美、境美和时代塑造的含蓄、幽深的内涵。因此,文言文素养是民族文化素养的重要组成部分,是学生应具备的素质之一。
        小学文言文教学,是小学最后阶段引导学生对文言文的有益尝试,但由于其特殊的内容和阶段,又一度成为教学中的一大难点。对于小学生来说,“文言文”是一个新的名词,它是非常陌生的,不仅难读(单音节词较多,读起来咬口),而且难懂(古今词义差异较大)。在小学阶段,大部分的文章都是现代的白话文,学生比较容易理解,而文言文,与现代的白话文在词意和语法上有较大的差别。一般人,一听见“文言文”就会头昏脑胀,觉得“之、乎、者、也”之类挺麻烦的,搞不清楚,正所谓“剪不断、理还乱”。它对于初次接触的小学生来说更是一大难点。
        那么,如何改变教师教得费力,学生学得吃力的状况呢?我认为,教师应教而有法,并且做到能以学定教,顺学而导,渗透学法指导,能充分发挥学生在学习中的主体作用,调动学生学习的积极性和主动性,同时为学生提供较为宽松的学习环境,通过自主、合作、探究的学习方式,让学生参与尽可能多的文言文学习实践活动,从而有效培养学生阅读文言文的能力。
        我在教学《两小儿辩日》这篇文言文时,就注重从思想上打消学生害怕学习文言文的顾虑。首先,我让学生与之前学过的文言文《夸父逐日》进行比较,得出“《两小儿辩日》的篇幅长了,难度大了”的结论。然后,我告诉学生,初中将学习篇幅更长、难度更大的文言文。在学生面露惧怕之色、发出一片“啊”的惊叹声中,我微笑着说:“大家不要怕,只要我们掌握了学习文言文的方法步骤,学习起来就会轻松自如,取得事半功倍的效果。这节课,老师就和大家一起边学习边总结出学习文言文的方法步骤。” 这样,课堂一开始,我就先让学生从思想上重视文言文,同时又让他们觉得学文言文并不太难,是“有法可依”的,从而认真地对待这节课。
        接下来的整节课,我力求给学生创造出轻松、自主的课堂气氛,和学生一起探讨出学习文言文的四个步骤——读准读通、弄懂会译、分析理解和启智明理。
        (一)读准读通
        课堂上,我这样问学生:“不管是白话文,还是文言文,我们第一步都应该先干什么?”大家都知道应先读,因为语文课必须“以读为本”。但是要读好文言文并非易事,特别对于小学生来说难度更大,由于文言文里的一些字词的读音和现代文中的读音不同,学生在读的过程中难免断句不当,出现错读,断读,没有韵味等问题。初学文言文,教师更要注重带学生闯过“读通”这一关。


我在一开始就注重创设情境,在古筝的伴奏声中为学生范读课文,学生边听边标出停顿,然后出示正确的停顿标注,让学生对照改正。这样告诉学生句子该如何停顿,教给学生一些朗读的技巧,学生才容易把课文读正确读流利,并能从中感受到朗读文言文的乐趣。
        (二)弄懂会译
        “一篇文言文,我们在读通后,接下来该干什么了?”“翻译。”学生很容易就回答出来了,这样第二步就被我板书在黑板上了。小学文言文教学,不必逐字逐句地串讲对译。学生能通过自己的理解,大体上说出意思即可。我在教学时出示重点词语的注释让学生参照,并且鼓励学生借助课后注释和工具书来理解课文意思。这一环节,我先给给学生充分的自主学习的时间,然后再让学生提出疑难当堂交流解决,接着让学生同桌互相用自己的话说课文意思。这样循序渐进,学生在活跃的气氛中,轻轻松松地就弄懂了文言文的意思。
        (三)分析理解
        在这一环节中,我出示以下问题让学生小组合作学习:1、“两小儿”为什么辩斗?2、他们各自的观点和里由各是什么?3、结果怎样?你怎样看待孔子?4、你喜欢文中的“两小儿”吗?为什么?通过这种合作学习,学生不仅提高了发现、探究、解决问题的能力,而且在不知不觉中受到了中华传统文化的熏陶。
        (四)启智明理
        在这一环节中,我这样设计导入语:“不管是一篇白话文,还是文言文,我们除了学习文中的字词句等基础知识外,更重要的是从中明白一定的道理,受到教育和启发。”接着,我在板书学习文言文的第四步“启智明理”后,让学生思考讨论“辩日启示”。学生经过思考讨论后,畅所欲言:“我感受到孔子很谦虚,也很诚实,他敢于在小孩子面前承认自己不知道,我们应该向他学习。”“文中的两个小孩善于观察、爱思考,值得我们学习。”……在我的引导下,学生也能明白“宇宙无限,知识无穷,我们应不断学习”的道理,接着我又用“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的诗句引导学生明白“认识事物从不同角度出发考虑,会有不同结论”的道理,从而知道两小儿之所以会得出不同的结论,是因为他们观察的角度不同。
        在总结完全文后,我这样说:“这节课,我们的收获很大,学习了课文,懂得了知识,也明白了很多道理。同时,学习文言文的方法步骤也在不知不觉中被我们总结了出来。”然后,我让学生齐读我板书在黑板右上方的内容——1、读准读通2、弄懂会译3、分析理解4、启智明理。接着,我问学生:“你们说,学习文言文难吗?”大家异口同声地说:“不难”。然后我又说:“是啊,只要我们以后按照学习文言文的方法步骤来学习,就一定会觉得轻松,取得事半功倍的效果。”这时再看学生们,个个面露收获颇丰的喜悦之色,再没有了课堂一开始的那种惧怕。
        总之,教学无定法,贵在得法。在“文言文”教学过程中,教师切忌“篡权谋位”,要“授之以渔”,不能“授之以鱼”。要注重教给学生学习的方法步骤,创造轻松、自主的课堂环境,让学生对文言文乐学、会学,从而全面地提高学生的语文素养。

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