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浅谈小学文言文教学技巧

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：曾秀娟

[导读]

曾秀娟广安市广安区富源小学四川广安 638000
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-165-01

        中华文明古国，在其浩如烟海的文化传承和教化育人中，文言文起着重要作用。文言文是在古代汉语口语基础上经过加工提炼而形成的一种简洁、典雅的书面语体，文言文却又有其独具特色的古朴之美——文美、韵美、意美、境美和时代塑造的含蓄、幽深的内涵。因此，文言文素养是民族文化素养的重要组成部分，是学生应具备的素质之一。
        小学文言文教学，是小学最后阶段引导学生对文言文的有益尝试，但由于其特殊的内容和阶段，又一度成为教学中的一大难点。对于小学生来说，“文言文”是一个新的名词，它是非常陌生的，不仅难读（单音节词较多，读起来咬口），而且难懂（古今词义差异较大）。在小学阶段，大部分的文章都是现代的白话文，学生比较容易理解，而文言文，与现代的白话文在词意和语法上有较大的差别。一般人，一听见“文言文”就会头昏脑胀，觉得“之、乎、者、也”之类挺麻烦的，搞不清楚，正所谓“剪不断、理还乱”。它对于初次接触的小学生来说更是一大难点。
        那么，如何改变教师教得费力，学生学得吃力的状况呢？我认为，教师应教而有法，并且做到能以学定教，顺学而导，渗透学法指导，能充分发挥学生在学习中的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性,同时为学生提供较为宽松的学习环境，通过自主、合作、探究的学习方式，让学生参与尽可能多的文言文学习实践活动，从而有效培养学生阅读文言文的能力。
        我在教学《两小儿辩日》这篇文言文时，就注重从思想上打消学生害怕学习文言文的顾虑。首先，我让学生与之前学过的文言文《夸父逐日》进行比较，得出“《两小儿辩日》的篇幅长了，难度大了”的结论。然后，我告诉学生，初中将学习篇幅更长、难度更大的文言文。在学生面露惧怕之色、发出一片“啊”的惊叹声中，我微笑着说：“大家不要怕，只要我们掌握了学习文言文的方法步骤，学习起来就会轻松自如，取得事半功倍的效果。这节课，老师就和大家一起边学习边总结出学习文言文的方法步骤。”　这样，课堂一开始，我就先让学生从思想上重视文言文，同时又让他们觉得学文言文并不太难，是“有法可依”的，从而认真地对待这节课。
        接下来的整节课，我力求给学生创造出轻松、自主的课堂气氛，和学生一起探讨出学习文言文的四个步骤——读准读通、弄懂会译、分析理解和启智明理。
        （一）读准读通
        课堂上，我这样问学生：“不管是白话文，还是文言文，我们第一步都应该先干什么？”大家都知道应先读，因为语文课必须“以读为本”。但是要读好文言文并非易事，特别对于小学生来说难度更大，由于文言文里的一些字词的读音和现代文中的读音不同，学生在读的过程中难免断句不当，出现错读，断读，没有韵味等问题。初学文言文，教师更要注重带学生闯过“读通”这一关。

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我在一开始就注重创设情境，在古筝的伴奏声中为学生范读课文，学生边听边标出停顿，然后出示正确的停顿标注，让学生对照改正。这样告诉学生句子该如何停顿，教给学生一些朗读的技巧，学生才容易把课文读正确读流利，并能从中感受到朗读文言文的乐趣。
        （二）弄懂会译
        “一篇文言文，我们在读通后，接下来该干什么了？”“翻译。”学生很容易就回答出来了，这样第二步就被我板书在黑板上了。小学文言文教学，不必逐字逐句地串讲对译。学生能通过自己的理解，大体上说出意思即可。我在教学时出示重点词语的注释让学生参照，并且鼓励学生借助课后注释和工具书来理解课文意思。这一环节，我先给给学生充分的自主学习的时间，然后再让学生提出疑难当堂交流解决，接着让学生同桌互相用自己的话说课文意思。这样循序渐进，学生在活跃的气氛中，轻轻松松地就弄懂了文言文的意思。
        （三）分析理解
        在这一环节中，我出示以下问题让学生小组合作学习：1、“两小儿”为什么辩斗？2、他们各自的观点和里由各是什么？3、结果怎样？你怎样看待孔子？4、你喜欢文中的“两小儿”吗？为什么？通过这种合作学习，学生不仅提高了发现、探究、解决问题的能力，而且在不知不觉中受到了中华传统文化的熏陶。
        （四）启智明理
        在这一环节中，我这样设计导入语：“不管是一篇白话文，还是文言文，我们除了学习文中的字词句等基础知识外，更重要的是从中明白一定的道理，受到教育和启发。”接着，我在板书学习文言文的第四步“启智明理”后，让学生思考讨论“辩日启示”。学生经过思考讨论后，畅所欲言：“我感受到孔子很谦虚，也很诚实，他敢于在小孩子面前承认自己不知道，我们应该向他学习。”“文中的两个小孩善于观察、爱思考，值得我们学习。”……在我的引导下，学生也能明白“宇宙无限，知识无穷，我们应不断学习”的道理，接着我又用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句引导学生明白“认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论”的道理，从而知道两小儿之所以会得出不同的结论，是因为他们观察的角度不同。
        在总结完全文后，我这样说：“这节课，我们的收获很大，学习了课文，懂得了知识，也明白了很多道理。同时，学习文言文的方法步骤也在不知不觉中被我们总结了出来。”然后，我让学生齐读我板书在黑板右上方的内容——1、读准读通2、弄懂会译3、分析理解4、启智明理。接着，我问学生：“你们说，学习文言文难吗？”大家异口同声地说：“不难”。然后我又说：“是啊，只要我们以后按照学习文言文的方法步骤来学习，就一定会觉得轻松，取得事半功倍的效果。”这时再看学生们，个个面露收获颇丰的喜悦之色，再没有了课堂一开始的那种惧怕。
        总之，教学无定法，贵在得法。在“文言文”教学过程中,教师切忌“篡权谋位”,要“授之以渔”,不能“授之以鱼”。要注重教给学生学习的方法步骤，创造轻松、自主的课堂环境，让学生对文言文乐学、会学，从而全面地提高学生的语文素养。