STEAM视域下的综合实践活动课程开发--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

STEAM视域下的综合实践活动课程开发

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：张燕燕

[导读] 在教学改革的过程之中，综合实践活动的开展备受关注，为了提高学生的综合素养，促进学生的全面成长及发展，许多老师以重构综合实践活动课程为依据，在不断开发以及优化升级的过程之中实现教学资源的优化配置和利用。本文以STEAM教育为分析依据，了解开发综合实践活动课程的具体策略及要求，以期为推动实践活动课程教学质量及水平的提升提供借鉴和建议。

张燕燕福建省晋江市陈埭镇龙林中心小学
【摘要】在教学改革的过程之中，综合实践活动的开展备受关注，为了提高学生的综合素养，促进学生的全面成长及发展，许多老师以重构综合实践活动课程为依据，在不断开发以及优化升级的过程之中实现教学资源的优化配置和利用。本文以STEAM教育为分析依据，了解开发综合实践活动课程的具体策略及要求，以期为推动实践活动课程教学质量及水平的提升提供借鉴和建议。
【关键词】STEAM视域综合实践活动课程开发
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-163-01

        一、STEAM教育
        STEAM教育符合素质教育以及新课程改革的实质要求，能够将数学、工程、技术、科学四个理科知识融为一体，通过学科知识的有效整合以及利用来体现各个学科的教育教学价值以及作用，以此来培养出综合性的应用型人才。在STEAM视域下许多老师开始以以学科教学实践活动的开展为依据，积极推动综合实践活动课程的有效开发以及创新，根据教学改革的核心要求积极渗透创造性的教学理念，充分体现综合实践活动课程的指导作用以及优势，鼓励学生在自主实践的过程中实现大胆的创新以及优化调整。老师需要注重课程体系，实现师资培训和培训机制之间的完美融合，充分利用STEAM教育理念来改革传统的教学模式和教学体系，保障综合实践活动课程教学水平的综合提升。
        二、STEAM视域下的综合实践活动课程开发
        综合实践活动课程开发是一个长期性的过程，所涉及的内容及形式相对较为复杂，老师要必须要注重学科教学环节中的重点分析，关注STEAM教育的践行策略及要求，将创新实现应用以及课程价值的调整融为一体，保障不同教学环节的大力落实，充分凸显STEAM教育的指导作用以及优势。
        （一）重构综合实践活动课程体系
        综合实践活动课程所涉及的环节比较复杂，为了尽量避免某一个环节的遗漏，保障教育教学的一致性以及针对性，老师必须要构建完善的课程体系，关注新时代改改革背景之下综合实践活动课程开展的要点，抓住不同课程环节之间的内在逻辑联系，构建完善的课程体系，保证学生能够主动参与其中，积极完成老师所布置的学习任务。不同学科知识的应用较为复杂，课程体系的构建能够实现四大学科优秀教学资源的有机整合，充分体现教育教学服务于社会生活的作用，促进学生的个性化成长及发展。老师需要注重教材资源的优化配置及应用，积极体现不同教学资源的利用价值，通过大综合来提升跨学科融合的应用能力，保障学生在一个更加宽松的学习氛围之下获得更多的收获及成长。需要注意的是，学生的自主参与所涉及的内容比较复杂，这一点也会直接影响综合实践活动课程的开发程度。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

老师需要加强不同学科之间的联系，合理安排各个课时，灵活整合实践课的活动时间，在引导学生鼓励学生的过程之中给予学生更多自由发挥的空间和机会，以此来避免传统教学模式的负面影响以及束缚。
        （二）整合优质师资
        老师是教育教学活动中的组织者和引导者，老师的专业素养以及学科融合意识会直接影响STEAM教育理念的践行效果。在创新课程体系的过程之中，老师需要站在宏观的角度加大师资培训力度，整合优质师资，积极组建一批综合实力较强、教学经验较为丰富的师资队伍，只有这样才能够为创新创业教育奠定坚实可靠的基础，保障综合实践活动课程的有效开发。与理论课程相比，综合实践活动课程的教学难度更高，老师需要注重不断的提升以及学习，了解其他优秀老师的经典做法以及经验，在取长补短的过程之中实现优势互补，为教学改革做出自身相应的贡献，为学生的个性化成长和发展指明道路及方向，充分体现综合实践活动课程的指导作用及价值。
        （三）健全课程评价机制
        在完成前期的主体教学环节之后，老师还需要着眼于STEAM视域之下综合实践活动课程开发的中心要求以及新标准，构建完善的课程评价机制，真正实现良性循环。作为综合实践活动课程实现常态化以及规范化的重要依据，合理的评价机制非常重要，老师需要明确这一工作的根本取向，关注评价机制的构建策略，重新构建创新教学的目标任务。首先，老师需要注重知识融合评价，了解老师综合实践活动课程开发的现实条件以及综合能力，关注课程评价体系设置的合理性以及针对性，结合学生的学习条件以及学习兴趣对老师的综合教学能力进行简单的评价，既需要体现学生的主体地位，又需要让老师意识到自身在教学实践过程中所存在的各类不足，从而实现个性化的调整。其次，课程教学评价涉及不同的教学内容，老师需要将学生问卷、面对面访谈以及随堂听课融为一体，关注目前教学策略使用的得当性，分析学生的参与积极性，以过程性评价为依据，在引导和鼓励学生的过程之中体现学生的主体价值，保障学生对个人的学习能力有一个客观的认知。最后，老师需要注重学习成果的评价，了解学生的合作状态以及学习热情，分析学生的作业完成情况，在引导和鼓励学生的过程之中保障学生能够产生更多参与综合实践活动的意愿和动力，只有这样才能够体现课堂改革的核心要求，促进学生的全面成长及发展。
        三、结语
        STEAM教育主要以数学、工程、技术、科学这4门学科之间的知识整合以及应用为依据，全面融合不同的艺术素养，促进教学思路和教学方向的有效改革，积极体现素质教育的核心要求。在STEAM视域之下，我国的教学模式以及教学理念产生了极大的变化，其中综合实践活动课程开发备受关注，老师需要注重教学思路的重新调整，坚持以人为本的教学理念，不断促进教学资源的合理配置及利用。
参考文献
[1]张燕, 叶天萍. 信息技术教育课程开发——STEAM教育视野下信息科技综合实践活动课程建设[J]. 上海教育.
[2]梁健霞, 丁艳安. "多彩醒狮文化"的校本课程开发与实施——以白坭第二小学steam综合实践课程实施为例[J]. 文化创新比较研究, 2019, 3(14).