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例谈初中生语文文言文阅读方法的创新与阅读能力的培养

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：张贤浩

[导读] 文言文是我国文字的源头，学好文言文能够帮助学生充分理解汉字的来源和构造，更好地记忆汉字。在生活中我们常常会使用一些成语和俗语，这就是文言文的精华。如果不了解文言文的基础知识，就不能准确地了解文字的意思。文言文具有很好的概括能力，短短几个字就能表达出深刻的内涵。在写文章的时候，若能使用一些古文的名言警句，可很好地起到画龙点睛的作用。

张贤浩    湖北省巴东县金果坪乡段德昌初级中学 444333
【摘要】文言文是我国文字的源头，学好文言文能够帮助学生充分理解汉字的来源和构造，更好地记忆汉字。在生活中我们常常会使用一些成语和俗语，这就是文言文的精华。如果不了解文言文的基础知识，就不能准确地了解文字的意思。文言文具有很好的概括能力，短短几个字就能表达出深刻的内涵。在写文章的时候，若能使用一些古文的名言警句，可很好地起到画龙点睛的作用。
【关键词】初中语文   文言文教学   阅读教学   能力培养
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-160-02

        文言文是初中语文教学的一个重要内容，是教学中的重点，也是考试中的难点。文言文和我们现在的生活联系较少，学生们学习起来有一定的难度。这就需要老师创新教学方法，提高学生的学习兴趣，让他们自己产生对学习文言文的兴趣。在教学中，尽量采用多元化的教学方式，促使学生的学习过程更加通顺流利，更加具体生动，学生也会比较容易理解其中的内涵，进而促使文言文教学质量进一步提升。
        一、创新导读方法，拓宽学生的文言文阅读视野
        为实现学生阅读能力的充分发展，教师在教学中要能对相应的阅读知识进行拓展，增大学生的阅读量。在教学实际中，教师可以从两个方面来进行对学生阅读知识量的提升。第一个方面是扩充学生的阅读背景认知，教师可以在学生阅读前为学生普及一些与相应文章相关的内容，使学生尝试着去接触文章的写作背景，在此基础上对文章进行学习。第二各方面则是扩充学生的阅读量，在进行相应的阅读篇目的学习时，为了给学生更充分的阅读广度，教师可以从网络或者辅导书上搜集一些类似的文章，让学生进行对比阅读，感受相应文章的写作特点，实现学生阅读能力的提升。
        例如，在进行《纪念白求恩》这一课的教学时，为了使学生更好地理解这篇文章的内容，教师就要能先给学生展示白求恩先生的伟大事迹，使学生体悟其所具有的共产主义精神。通过对人物背景的展示，可以帮助学生更深刻的了解本文的写作意图，加深学生对文本的理解。又比如，通过对《猫》这一课的学习，可以让学生感受作者对动物的描写，接下来为了扩宽学生的阅读知识量，教师就可以为学生展示一些同样以动物为描写对象的文章，让学生从中感受其对动物描写方式的异同。
        二、引导学生养成良好的文言文朗读习惯，探究古文之美
        想要在初中语文教学中做好文言文教学，教师首先就要想方设法提振学生对于文言文的学习热情，让学生愿意学。而想要让学生愿意学，就要让学生发现文言文的魅力，被文言文所吸引。文言文是我国传统文化的精髓，往往具有我国传统文化中讲究排比工整和音律之美的特点，具有很高的美学价值。因此，很多文言文是可以吟诵的，并且吟诵起来十分动听。正是由于文言文的这个特点，教师可以将朗诵与文言文教学结合到一起，通过鼓励学生正确地朗读文言文，让学生感悟到文言文中所蕴含的韵律之美，从而让学生被文言文所吸引，增强学生的学习意愿。
        比如，在《岳阳楼记》一文的教学中，教师就可以采取鼓励学生朗读的方式来唤起学生的学习兴趣。教师可以在课堂教学开始时，先以身作则，为学生们声情并茂地朗诵一遍《岳阳楼记》，先让学生感受一下文章的美妙。然后再在学生理解文章意思的基础上，指点学生根据文章内容和感情的变化调整阅读的语调，在朗读中感受文章的韵律之美和作者忧国忧民的崇高情怀。教师也可以通过举行班级朗诵比赛的形式，进一步激发学生学习的热情，提高文言文教学质量。
        三、抓住整体与部分、宏观与微观的关系，拓宽学生的思维视野
        当教师开始文言文正文的教学时，应当先让学生整体地阅读文章，即使学生在某些词语上的意思并不明白，也应当先完成一遍阅读，否则，将会破坏整篇文章的整体性，在后来对整篇文章的理解中就会出现卡住的情况。

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当学生能够通顺地阅读文章之后，教师要鼓励学生把自己不熟悉的生僻词标识出来，并且对照注释中的含义，来理解这个词在整个句子中的含义及作用，学生们自己发现难点再去解决，比教师直接告诉学生的效果要好得多。文言文通常会比较简练，很多词的用法非常灵活，以名词动用为例，“天雨雪”中“雨”在现代汉语中读作“yu（三声）”，意思就是雨水，而在这个词组中，读作“yu（四声）”意思是下（雨或雪等）。文言文中这种现象很常见，如果学生不能理解这种用法，那么对于文言文中词语的学习就会出现偏差。此外，还有倒装句、修辞手法等等，很多与现代汉语不同的地方，教师在教学的时候，应当把这些作为重点来讲。教师也可以让学生们自己在学习中去发现这些重要的知识点，并且与其他同学相互讨论。完成了文言文的整体阅读和词语的理解之后，就是对文章整体的理解了。教材中所选录的文言文绝对不仅仅是要教给学生们词语的意思，更重要的是整篇文章所传达的中心思想。当学生们掌握了词语的意思之后，再理解整篇文章的含义并不是太难，关键是教师要进行正确的引导。一些重要的文章，以及某些文章中的重点句子、段落，老师要鼓励学生们背诵下来，以便增加学生的知识储备量。
        四、优化情境设计，激发学生的文言文阅读兴趣
        在学习当中兴趣是非常重要的，兴趣可以说是催动学生高效学习的最大动力。有了兴趣，学生在课上就会更加积极认真，就不容易觉得疲倦，进而减少学生走神的现象，提高学生听课的效果。所以，在各科教学当中，都应当把培养学生的学习兴趣作为第一要务，文言文教学也应如此。为此，初中语文教师可以采用创设教学情境的方法，开展教学活动。创设教学情境是指教师根据教学内容，创设就有一定情境性的场景，渲染课堂气氛，促进学生认知的一种教学方式。
        比如，在教学《三峡》这一课时，就可以采用创设多媒体情境的方式，开展教学活动。由于初中生生活阅历有限，见到的大自然景色比较少，很多学生又没有去三峡实地考察过，所以学生对文言文描写的内容难以产生共鸣也在情理之中。为此，初中语文教师可以从互联网上寻找有关三峡的旅游宣传视频，组织学生进行观看。让学生切实地感受三峡的美丽风景。这样不仅可以丰富教学的内容，开阔学生的眼界，还有利于促进学生对文言文内容的理解，帮助学生进行联想记忆。
        五、下放学习的主动权，培养培养学生自主阅读能力。
        阅读教学的主要任务还在于在传授语文知识的基础上使学生养成良好的阅读习惯，以培养学生的自主阅读能力。“读”在学生的语文学习中有着不可替代的作用。“读”能够帮助学生更好地理解课文内容，更好地把握课文中的语言文字，更好地感悟文章的情感。文章的情感是隐含在文中的，学生只有通过反复朗读，根据朗读时语气的轻重、声调的抑扬、表情的变化才能体味情感。学生只有自己去阅读，自己去品味，才能与作者心灵相通，才能在阅读中成长。教师要指引学生进行出声朗读，通过语音轻重、语调高低、语气缓急等引导学生进入角色，使学生的情感性与作者的情感同步。教师要注意朗读形式的变化，如教师范读、学生齐读、个别读、分角色读等，通过多种方式的朗读让学生体会作者的思想感情。在语文阅读教学中，学生是学习和发展的真正主人，教师要发扬学生的自主意识和能动作用，在民主、和谐的气氛中组织并指导学生主动阅读、主动探索，从而发挥其主观能动性，最终实现其自我发展。
        综上所述，教师想要在初中阶段的语文教学中开展良好的文言文教学，首先要鼓励学生有感情地朗读文言文，感受文言文中的音律之美；其次要利用好身边的多媒体设备，采用多种形式辅助文言文教学，将课堂教学趣味化；最后还要鼓励学生进行文言文创作，通过实际运用加深学生对于文言文知识的理解和掌握。
参考文献：
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