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如何上好小学音乐欣赏课张亮

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：张亮

[导读] 音乐欣赏是小学音乐教学中不可缺少的重要组成部分，它在开发学生智力、陶冶学生情操和培养学生气质修养等方面都有着不可忽视的积极作用。因此在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导学生通过听、视、唱多种途径改进音乐欣赏课堂，让学生积极地参与到教学过程中，从而使学生爱上音乐欣赏课堂。

张亮广元市旺苍县东河小学 628200
【摘要】音乐欣赏是小学音乐教学中不可缺少的重要组成部分，它在开发学生智力、陶冶学生情操和培养学生气质修养等方面都有着不可忽视的积极作用。因此在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导学生通过听、视、唱多种途径改进音乐欣赏课堂，让学生积极地参与到教学过程中，从而使学生爱上音乐欣赏课堂。
【关键词】小学音乐；欣赏课；感受；聆听；创造
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-158-01

        欣赏教学是音乐的重要领域之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。因此在新课改下，我们应该寻求更多更好的教学方法进行教学，使音乐欣赏课堂更有活力。
        一、伴随音乐做身体律动——感受音乐
        听到音乐即手舞足蹈，似乎是人类不分年龄的自然反应。音乐欣赏教学应利用人的这种天性，让听者“闻乐起舞”。瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：“在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以身体的动作予以表现，特别是节奏。凡有节奏，就有律动；凡有律动，均有节奏。”
        二、带着问题感悟音乐真谛——聆听音乐
        音乐是听觉的艺术。教师如何引导学生全身心地投入到聆听音乐中去，并在聆听中感知、认识、理解音乐作品的内涵呢？我觉得设置问题是“聆听”的重要环节。
        比如聆听歌曲前，教师可以有目的、有意识地给学生提一些问题，让带着问题去欣赏歌曲。比如欣赏《采菜扑蝶》老师可以问：乐曲中有一种特别好听的、又常见的乐器在演奏，不知你们能听出来吗？有的问题可以创设意境，如《天鹅》，教师可以问：波光粼粼的湖面上，微风轻拂，岸上柳枝摇曳，远远地天鹅过来了，你们想象一下天鹅是神态吗？通过提问，能使学生全神贯注地听，思维想象也因此而积极主动。
        三、视听结合欣赏音乐之美——鉴赏音乐
        音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。在教学中，我们可以运用线条、点、图案、色彩等图形谱来表现音乐的连奏与断奏，或用来表现旋律进行方向（旋律线）来揭示音乐作品形象，帮助学生在听觉基础上加深对旋律进行方向的认知与记忆。
        通过利用图形谱的视觉形象辅助作用可以帮助同学们加深对旋律的印象，同时也提高了学生的欣赏兴趣。又可以根据小学生喜欢动画片的心理特点，运用多媒体课件，能充分发挥主观能动性，使学生更直观、更形象地感受音乐作品，大大提高教学焦虑，增强教学效果。

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        如：在欣赏《牧童短笛》时，我们可以通过多媒体课件在音乐声中让学生看到江南水乡，天真烂漫的小牧童在和老水牛嬉戏、玩耍，一幅淡淡的水墨画展示在面前，在音画完美结合中，使学生对音乐作品的感受更进一步的了解，同时那美妙的画面也可以使学生的想像力得到充分的发挥。因此，我觉得采用视听结合的教学模式能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。
        四、结合教学内容画一画——展现音乐
        音乐和美术是两个不同的艺术门类，但人们在欣赏艺术作品时往往能从音乐作品中听出“弦外之音”，从美术作品中看到“画外之景”，而且可能产生跨门类的跳跃联想，从画中“听到”音乐，从曲中“看到”画面。鉴于此，把音乐欣赏和美术欣赏的教学活动结合起来，一边倾听美妙的旋律，一边动手画出音乐的形象，对调动学生在欣赏活动中的注意力、想象力和兴趣，以及加深学生对音乐作品的感受和理解，都是非常有效的。
        五、听唱结合感受音乐旋律——表现音乐
        音乐欣赏是以听为主的，但不能只有听，必须与唱结合起来，才能更好的丰富学生的音乐。唱主题是欣赏作品的基础，音乐主题是作品的核心，引导学生唱一唱主题，有利于学生把握主题形象，使学生的音乐思维真正调动起来，更好地获得音响体验。
        在音乐进行中分辨主题是感受音乐最重要的方法之一。美国音乐家科普兰说：应该把旋律作为连续不断地引导聆听者自始至终地听完一首乐曲的一根线条。演唱主旋律是记忆主题的第一步，只有记住了主题才能判断音乐的进行。演唱就是加深对主旋律的记忆和理解的最好方法，并有利于学生感受旋律的特点和音乐想象。
        如：在欣赏管弦乐曲《乘雪橇》的时候，我让学生认真仔细的聆听全曲，听辨主旋律出现了多少次？再通过演唱的方法引导学生，让学生感受分辨每次主题出现的变化，并分析他们的不同之处。
        在教学中，唱是为听服务，是在听的基础上进行，因此，听唱结合教学法使欣赏教学达到更高的层次。
        六、结合音乐内容创编舞蹈——创造音乐
        当学生听懂了某首乐曲，不等于此次欣赏教学目标就可以“划句号”了，教师应适时地启发学生创造。小学音乐课堂上的创造可以包括多方面的内容，如，欣赏完爱尔兰踢踏舞《大河之舞》后，让孩子们分小组创编一曲踢踏舞节奏，然后小组设计动作表演。有时还可以让他们用表情和动作表现所听到的音乐；用简易乐器富有表情地演奏乐曲的主题；根据乐曲主题习作简单的变奏谱；绘出简单的图画，表现乐曲的基本情绪和基本内容等。所有这些创造活动都必须要“动情”。教师应努力启发学生的情感，激发他们的创造欲望，使音乐欣赏教学取得满意的效果。
        综上所述，音乐欣赏不仅可以开阔学生艺术视野，还能提高学生的文化品位和人文素养。在教学实践中我们不断发展新思路、新方法，提高学生的学习兴趣，这样，枯燥的课堂一定会变得色彩斑斓、妙趣横生，学生也一定会坚定不移地爱上音乐欣赏课。
参考文献：
[1] 徐慧琴. 新课程小学音乐教学课例与评析[M]. 上海：上海音乐出版社，2014.
[2] 伍娜. 与你同“聆” 小学音乐欣赏教学设计[M]. 成都：四川文艺出版社，2014.
[3] 白雪. 小学音乐欣赏课实践教学方法[J]. 新课程（小学版），2018（10）.