张婧 湖北省利川市第五中学 445400
【摘要】随着时代的发展，特别是新一轮课程改革的不断推进，我们越来越来深切地感受到语文与我们的生活密切联系，息息相关。丰富多彩的社会生活实践给教学提供了活水源泉，可以说，离开了生活的语文教学是苍白、乏味的，是“无源之水，无本之木”。因此，有人提供了“大语文”观，也有人说“语文就是生活，生活离不开语文”……的确，语文的教学不应该仅仅拘泥于课堂，还应融入更为广博的社会教学中，让学生在生活的大课堂中学语文，用语文。
【关键词】作文素材 高中语文 有效开发 有效运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-157-01
高中作文在升学考试中所占的比重加大，作文要求升高，从侧面反映出作文的重要性在不断增强。在实际教学中，作文教学成效甚微。为什么作文越来越难写呢？症结到底在哪儿？许多教师把作文的弊病归于“假话、空话、大话”，在作文教学中极力倡导“求真”。但是“真”又从何来？叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”作文素材匮乏，就如同无源之水，即使拓展再大的空间，提供再多的自由，其结果依然是无从下笔，而只能照搬照垒，堆砌成文。
1.引导学生广泛积累作文素材
语文科考试试题题量大,时间紧,加上考场上情绪紧张,很多学生到写作时难以及时调出日常积累的素材,这也是导致语文成绩失利的原因之一。如果考生想在考场上顺利调出所需要的素材,那么他的大脑中必须储存素材库,而素材库的形成则依赖于平时的积累。素材积累涉及到平时生活学习的各个方面,内容繁杂,但考场要求学生的素材库必须清晰、简洁、条理性强。这就要求我们的学生对日常积累的素材进行归纳整理。语文教师可引导学生采用如下方法对已积累的素材进行归纳整理。素材一般包括道德修养、人生感悟、成长奋斗、处世为人、情感志趣等五大类。针对其中的典型人物与典型材料,学生在识记整理时重点关注其中的主要细节,人文精神等。例如学生们都很熟悉的宋代文豪苏轼,他的旷达,在烟瘴四布的密州仍“左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈”;他的洒脱,在凄风苦雨的黄州仍然“何妨吟啸且徐行”,不怕“一蓑烟雨任平生”;他的超然,独处荒僻的琼州仍执着的吟唱“九死南荒吾不恨,慈游奇绝冠平生”……这些均是学生应重点把握的细节,如学生能够熟练运用,定能为文章增色不少。
2、引导学生学会对作文素材进行分类整合
在知识的学习过程中，对于知识体系的整合和优化对于提高学习效率有重要意义和价值。在素材积累中，也是一样。将种类丰富的素材以不同的主体、内容来进行分类整理归纳，对于提高学生对于素材的利用率有重要意义。学生在不断的积累过程中所积累的素材越多，也就代表着素材的种类和内容越来越繁杂，散乱。学生在具体的写作过程中难以及时有效的将有价值的素材抽取出来，造成资源的浪费。因此，对于素材资源的整合也是素材教学中不可或缺的一个环节。
至于如何进行整合优化，则可以让学生根据自身的认知习惯和思维水平进行选择。如，可以根据素材的来源进行分类，中国素材和外国素材，古代素材和现代素材，教材素材和课外素材等；或者从素材的主旨思想和内涵入手，如动物的素材，名人的素材，植物的素材，名川大山的素材等。笔者引导学生进行分类，如天真烂漫的苏轼，临死不忘报国的陆游，"粉身碎骨浑不怕"的文天祥，等都是属于历史名人类素材。
3.让学生走进生活、走进自然，获取直接的感性的材料
青葱的庄稼、清幽的树林、美丽的野花、野草、美味的野果、展翅翱翔的飞鸟、纵横交错的河流、落日的晚霞、蓝天白云下的村庄、夕阳西下炊烟袅袅的美景……这些就是孩子的乐园，是孩子感受大自然、享受大自然最好的舞台，也是学生观察、写作的鲜活对象。这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶。只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，为抒写真善美奠定了基础。“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”。长期处于这种环境中的学生很有可能对这一切熟视无睹。所以教师应多引导学生观察身边无处不在的自然风光，以增长见识、陶冶情操、积累写作材料。
生活是一本真正的大百科全书，是人类一切社会活动的基础。自然地，它是作文的根本，同时它又是作文素材的海洋，那么，如何让学生从生活中获取素材呢？一要指导学生观察什么，更重要的是教会学生如何观察，培养学生的观察能力和养成观察习惯。二要让学生广泛收集农村语言，掌握农业常识；了解农村生活，熟悉农村政策和历史。三要开展丰富多彩的各种活动，让学生在活动中了解生活、体验生活、感受生活。四要开启学生的头脑，获得人生感悟。总而言之，生活是一本读不完的大百科全书，只有和它亲近的人才可能获得它慷慨的赠予，拾到精美的贝壳，淘出闪光的金子。
4.启发学生在写作中有效利用素材
在高中语文作文教学中，有效地进行作文素材积累，主要的目的就是促进学生能够在写作中进行有效地应用，只有对于丰富的素材进行有效地应用，才能够提升学生的写作水平，对于学生语文层面的综合知识素养进行培养。主要有着以下层面的策略分析：首先，老师引导学生对于所积累的素材进行丰富，按照相应的类型将作文素养进行分类，例如，对于景物，人物，事件等不同类型的生活素材进行分析，学生就能够有效地对于素材开展相应的应用；其次，作文教学中，有效地对于素材进行应用，还有一个重要的体现策略开展，就是开展相应的教学研讨课，老师通过专题式的教学，对于素材的应用进行讲解。
例如，可以一个专题、一个专题地进行指导，如讲解生活素材在作文中的应用，励志型素材在作文教学中的应用，通过这样专题式的讲解，能够有效地提升学生对于素材的运用能力。值得注意是，为了促进学生对于作文素材的有效应用，积极开展大量的写作练习是关键，只有基于大量练习的基础上，学生才能够进行有效地掌握和运用素材。随着教育教学理念的发展，我们还应当不断地以丰富高中语文教学内容为目的，积极开展相应的写作活动。例如，可以确定一个主题，是一段简单的素材描写，一个片段的写作，然后开展交流研讨活动，大到结构的把握，小到一个词语的揣摩，引导学生畅所欲言，列出依据，对于学生素材运用的水平提升也是不可或缺的。
总之，语文课堂并非孤立于现实世界外的学习时空，语文教学生活化是一个开放、自由、灵活、阔大无比的空间，它不仅可以克服传统语文教学中只注重知识传授的弊端，而且能激发学生参与学习的主动性，促进学生学习方式的转变，教会热爱生活、创造生活，从而真正把以创新精神与实践能力为核心的素质教育落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。让我们携手走向生活、走进语文。本文探究高中语文作文教学中素材的积累和运用，主要从作文素材的积累和运用两个层面进行分析，对于教学具体开展做出了相应的指导。总的来说，不断地提升学生作文素材的积累与运用水平，能够有效地提升学生写作能力与语文素养，对于语文教学发展也十分关键。
参考文献：
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