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让小学数学课堂充满生活味儿

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：向利朝

[导读] 随着新课改的盛行，小学数学教材也进行了相应的提升，加入了更多生活化的元素，加强了数学与生活之间的联系，为此，作为最基础的数学知识教育，小学数学教学更应该将数学与生活联系起来，把生活中学生感兴趣的数学实例带到课堂中来，保证实现课堂教学效率的提升，让学生爱上数学。

向利朝苍溪县龙山镇中心小学校 628425
【摘要】随着新课改的盛行，小学数学教材也进行了相应的提升，加入了更多生活化的元素，加强了数学与生活之间的联系，为此，作为最基础的数学知识教育，小学数学教学更应该将数学与生活联系起来，把生活中学生感兴趣的数学实例带到课堂中来，保证实现课堂教学效率的提升，让学生爱上数学。
【关键词】小学数学；课堂；生活味
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-154-01

        数学是集实践性和实用性于一体的学科，它源于生活又为生活服务。作为一名小学数学教师，应当注重数学教学与学生实际生活的紧密结合，增强学生与数学知识之间的亲近感。在小学数学的教学中，生活化不仅仅是渗透生活元素，更要引导学生利用已学的知识进行生活探索。与此同时，教师也要引导学生观察生活现象，以明亮的双眼去寻找生活中的数学知识，因此教师在教学的过程中，不仅要丰富教学的多样性，同时也要切合生活化的教学内容，为学生构建一个生活化情境，从而提高学生的数学实力。以下是我根据自身的工作经验所总结的教学实践，希望能够为广大同仁带来帮助。
        一、挖掘生活素材，培养数学意识
        在传统的小学数学课堂中，教师的教学重点更偏向于学生的开始内容，以应试教育的思想设计教学方案，因此学生需要不断地接受抽象的数学理论知识，接受枯燥的算理知识等，并在“无穷无尽”的题海中进行训练，从而抑制了学生学习的主动性与积极性，降低了学生对数学学习的质量。为此教师应该改善教学观念，开展生活化教学，不断地挖掘小学数学教材中的生活素材，给予学生一定的亲切感，提高学生对数学知识的理解，同时也能够在生活素材的包围下，培养出数学意识，加强生活与数学之间的联系。
        例如，教师在教学“分数”的相关知识时，仔细阅读了小学数学教材中的相关内容，挑选其中生活化元素，融入教学过程中。在课本中学生分物品、香蕉、面包、糖果等素材都可以作为学生认识分数的途径，同时也能够调动学生的学习积极性。如教师在桌子上摆放五件学生常用的学习用品，分给两个人，此时必定会有人拿三个物品，有人拿两个物品，那么教师可以引导学生进行思考：通过这样的分配方式，两个同学手上拿到的物品是所有物品的多少？由此来引出分数的概念与意义。生活元素的渗透让学生的数学学习更加“亲切”，提高了学生对数学学习的主动性，同时也能够促进学生形成以数学眼光看生活的习惯，培养学生的数学意识。

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        二、创设生活情境，提高数学理解
        小学数学知识简单且抽象，学生通过理论与概念学生并不能真正、完全地了解数学知识，因此教师可以从小学生的生活入手，为学生打造生活学习情境，让学生在情境中理解数学知识，提高对数学知识的认识。在小学数学教学中，生活化情境创设的方式多种多样，教师可以通过生活故事进行引入，同时也可以通过信息技术来打造二维生活化情境，最后也可以通过生活场景的模拟活动，来营造数学课堂中的生活化氛围，但是作为小学数学教师，一切教学方式的选择都应该建立在学生发展的需求之上，结合教学内容，才能够做好合理与科学。
        例如，教师在教学“面积”时，以生活现象作为引入，如：“我们在生活中经常会说一亩地，两亩地，这些指的这片地面积，那么发动大家的小脑筋，在生活中还有哪些呢？”此时学生根据自身的生活经验进行头脑风暴，纷纷拿出自己的数学课本向教师展示“面积”，形成一个有效的互动学习氛围。紧接着教师向学生展示一个精美的课件，内容为生活中的各种场景，让学生说出那些地方可以计算面积，最终学生们相互探讨，总结出面积的定理。总之，生活情境的创设仿佛将学生拉回到自己的生活之中，给学生带来亲切感的同时，也能够提高学生对数学知识的理解。
        三、开展生活作业，延伸数学课堂
        理论联系实践是亘古不变的真理。在小学数学生活化教学中，学生掌握数学知识后应该进行合理的训练，将数学知识落实在生活实践中，从而巩固学生的学习成果，为此教师可以开展生活作业，延伸数学课堂。例如，教师在教学“统计”的相关知识时，让学生根据已学知识，结合自己近一周的消费情况进行条形统计图的绘制，将生活与数学进行有效的关联，既能够考验学生学习成果，让学生更加清晰地认知自己的数学水平，同时也能够让学生在生活中发现数学，从而提高学生的数学观念，增强学生的数学核心素养，让小学数学课堂在生活中得到延伸。
        也可以设计这样的题目：学校要开运动会了，班级里要准备做一些啦啦队用的小红旗，红旗一共需要50面，做成等腰直角的三角形，直边的边长是20厘米。市场上有两种布料，一种长1.5米，宽0.8米，另一种长2米，宽1.2米（要注意，小红旗不能用边角料拼接），请同学们算一下，该买哪一种布料最省钱？这样的题目，既能检验学生的实践能力，巩固所学知识，又贴近生活，让学生在运用数学知识解决生活问题的同时，也体验到了学习数学的快乐。
        综上所述，生活化的小学数学课堂能够有效地调动学生的学习积极性，提高学生对抽象数学知识的认识，不仅改善了传统教学所遗留下的弊端，同时也能够帮助学生形成数学意识，让学生以数学的眼光去看到生活，进而提高学生解决生活问题的能力。总之生活化教学在小学数学课堂中的应用能够为学生发展带来裨益，同时也能够推动小学数学教育的发展，为此教师应该不遗余力地为学生设计出有效的生活教学方式，提高学生的数学理解能力，为学生未来的数学学习奠定一个良好的基础。
参考文献：
[1]曾立新.浅谈小学数学教学中生活化教学策略[J].数学学习与研究，2018（24）：56.
[2]余漪.小学数学教学生活化的实践研究[J].数学学习与研究，2018（24）：125.