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立足学情，让孩子爱上数学课

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：刘春玲

[导读] 为了摆脱传统教学模式的桎梏，许多老师开始以激发学生的学习兴趣为依据，采取创造性的教学策略，通过对教学原则教学目标的分析及研究来调整教学思路，保证学生能够产生更多自主学习的意愿和动力。本文以数学教学为分析对象，了解让学生爱上数学课的相关策略以及指导要求，以期为构建高效课堂、保障教学资源的合理配置及应用提供一定的借鉴。

刘春玲福建省上杭县第二实验小学
【摘要】为了摆脱传统教学模式的桎梏，许多老师开始以激发学生的学习兴趣为依据，采取创造性的教学策略，通过对教学原则教学目标的分析及研究来调整教学思路，保证学生能够产生更多自主学习的意愿和动力。本文以数学教学为分析对象，了解让学生爱上数学课的相关策略以及指导要求，以期为构建高效课堂、保障教学资源的合理配置及应用提供一定的借鉴。
【关键词】一个重视两个培养爱上数学课
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-152-01

        一、数学教学现状
        数学是我国教育教学体系中的核心学科，这门学科的学习难度偏大，属于一门逻辑性较强的学科，因此许多学生在自主学习的过程之中感觉困难重重，老师也面临着较大的教学压力。学术界和理论界在对数学这门学科的教育现状进行分析时明确提出，该学科的教育质量之所以呈现不断下降的趋势，主要在于老师忽略了学生的主体地位，直接根据自身的教学经验以及前期的教育教学目标决定教学内容及形式，无视与学生之间的交流和沟通，学生缺乏自主发挥和自主时间的机会，因此难以结合个人已有的社会生活实践经验进行举一反三和学以致用，对数学知识的理解和认知非常的浅显，实际应用能力相对较差，长此以往就会丧失数学学习的兴趣以及动力。
        二、让孩子爱上数学课的教学策略
        在教学改革时，老师需要以一个重视，两个培养为教学的原则和出发点，关注于学生在情感上的交流，培养学生自主学习的行为习惯，让学生能够意识到数学学习的乐趣，从而学会自我教育和自我成长。其中学生主体地位的体现最为关键，老师需要坚持这一重要的教学方向和教学原则，将创造性的教学策略与学生的自主实践活动融为一体，关注学生良好学习行为习惯以及学习素养的综合提升，给予学生更多自由发挥的空间和机会，以此来更好的调动学生的参与积极性，保障后期数学教学环节的大力落实.
        （一）丰富数学教学内容
        学生的社会生活实践经验不足，自主分析和判断能力有待提升，为了吸引学生的注意力、体现学生的主体价值，老师需要注重数学内容的丰富化以及多元化。首先，与其他学科相比，数学知识比较枯燥和乏味，对学生缺乏一定的吸引力，难以真正的构建高效课堂，数学老师需要注重数学符号以及其他教学元素之间的融合，尽量避免简单的理论知识灌输以及墨守成规，将更多富有活力以及新鲜感和有趣味性的教学内容融入课堂教学环节，引导学生进行自主探究，鼓励学生结合个人的知识技艺来进行进一步的分析以及拓展。其次，老师还可以结合教育教学中的重点和难点，采取多媒体教学手段来实现教学内容和教学形式的多样化，注重与学生在情感上的交流，增强数学知识的吸引力，让学生能够在一个更加自由且宽松的学习氛围之下掌握适合自己的学习策略，从而真正的爱上数学，产生更多自主学习的意愿，实现自己的学习能力以及逻辑思维能力的综合提升。

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比如在认识时秒分时，老师可以先让学生观察家中的挂钟或者父母的手表，然后在课上留出十分钟的时间让学生自己绘制简易钟表，以小组为单位鼓励学生展示自己的成果，通过丰富教学内容来体现学生的主体地位，培养学生自主学习的行为习惯积极践行一个重视、两个培养的教学理念。
        （二）尊重学生主体地位
        学生主体地位的体现非常重要，我国素质教育也明确提出了学生的主体价值，老师需一定要以培养学生良好的主人翁意识为依据，真正的做到关爱学生、温暖课堂，培养学生自主学习的行为习惯，激发学生战胜困难的勇气，让学生意识到数学学习的乐趣，从而实现自我教育。与其他学科相比，数学对学生的逻辑思维能力是一个挑战，许多学生感觉困难重重，出现了畏难情绪以及消极对待的心理，对此，老师需要站在学生的角度，关爱学生、理解学生、尊重学生和爱护学生，给予学生更多的帮助，将情感因素融入教育教学指导环节，让学生能够在自主学习的过程之中实现个性化的成长及发展。另外这种以学生为主体的课堂教学形式能够构建良好的师生互动关系，实现双方的感情融合，为后期教学活动的顺利开展奠定坚实可靠的基础。比如在学习平面图形和立体图形时，老师可以让学生自由分组，选择自己的队友，一起制作长方体和正方体，然后进行小组比赛，看哪个小组制作的立体图形更精美，这种小组教学形式能充分体现学生的主体地位，加深学生对立体图形的认知和理解。
        （三）挖掘学生优点，注重激励个性评价
        每一个学生的成长背景和学习要求有所区别，在数学学习中的综合表现有所差异，因此在改革教学策略、体现以人为本教育教学理念的过程之中，老师需要积极挖掘学生的优点，尊重学生的主体差异性，以激励性评价为依据，突破传统教学模式的束缚以及影响。许多学生的自我能动性还有待培养及提升，非常希望能够获得他人的认可，对此，老师的鼓励和引导非常关键。数学老师需要抓住这一学科教学改革的核心要点，了解学生的兴趣所在，分析学生的优点以及不足之处，注重课堂的公开表扬，将物质奖励和精神奖励融为一体，让学生能够意识到老师对自己的关照，从而产生更持久的学习动力，真正的爱上数学。老师还需要将因材施教和以人为本的教育教学理念融入前期的激励性评价环节，注重对学生的肯定以及鼓励，通过积极正向的教学评价来让学生对个人的学习能力有一个全面的认知，从而在与他人进行交流和互动的过程之中主动调整个人的学习行为方向，积极寻求老师的帮助，实现个人综合素养的稳定提升。
        三、结语
        要想让学生产生自主学习的动力和兴趣，老师必须要注重创造性教学策略的应用，关注教学改革以及素质教育落实的实践策略，明确学生的主体地位，将课堂交给学生，重视对学生学习能力和学习水平的培养及提升，将符合学生个性化发展要求以成长规律的教学策略和教学方法融入学科教学环节，以此来更好的摆脱传统教学模式的束缚及影响，实现学生的全面成长及发展。
参考文献
[1]王媛媛. 如何让孩子喜欢上数学课[J]. 科学咨询(30):92-92.
[2]任中华. 让一年级孩子爱上数学课堂——浅谈小学数学课堂的有效教学[J]. 数学学习与研究, 2016(16):47-47.