情商教育在小学管理教育中的探索与实践--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

情商教育在小学管理教育中的探索与实践

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：杨静

[导读] 出于对学生可持续发展负责的考虑，教师不仅要重视学生智商培养，同时也要做好情商引导工作，发挥榜样力量，将情商融入到课堂。情商说的是一种难以割舍、特殊、持久感情。这种感情源自于内心深沉的热爱。教师需要贯彻新时期教育理念，做好学生引导工作，将教育情怀作为教育信仰。有情怀、有情商的教师往往能够更好的与学生建立紧密联系，让学生对教师产生归属感、依赖感，这样学生也能够更好的学习。本文将小学教育为例，分析小学管

杨静重庆市武隆区第二实验小学
【摘要】出于对学生可持续发展负责的考虑，教师不仅要重视学生智商培养，同时也要做好情商引导工作，发挥榜样力量，将情商融入到课堂。情商说的是一种难以割舍、特殊、持久感情。这种感情源自于内心深沉的热爱。教师需要贯彻新时期教育理念，做好学生引导工作，将教育情怀作为教育信仰。有情怀、有情商的教师往往能够更好的与学生建立紧密联系，让学生对教师产生归属感、依赖感，这样学生也能够更好的学习。本文将小学教育为例，分析小学管理中，如何使用情商教育，引导、开导孩子。
【关键词】教育；情商；管理
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-141-01

        前言：教育管理过程中，一个非常重要的环节就是师生之间的情商对话。教师需要用自己的行为引导学生，让学生尊重自己、尊重他人，学会合作、宽容与理解。小学阶段的学生正处于思维萌芽时期，是培养学生正确三观最佳时期。小学管理教育必须做好情商教育的导入工作，让学生形成正确的道德素质、道德意识。
        一、情商教育在小学管理中的应用原因
        有心理学家和教育家表示，孩子能不能成功不仅要看其智力因素，同时也要多关注其情商技巧。情商指的就是学生的问题解决能力、情绪管理能力、自我管理能力、毅力和自信心[1]。小学教育需要加入情商教育，要让学生学会尊重他人、尊重自己，看问题的时候多站在他人的角度，己所不欲勿施于人。要重视培养学生的道德观、品德意识。学会宽容不是说就要一味忍让，而是要根据事情大小分清是非。要跟同学建立融洽、和谐、宽容的关系。小学生需要具备管理情绪能力，在面对困难、挫折、朋友矛盾、父母矛盾的时候，学会控制自我情绪，设身处地的为他人提供建议、思考。跟朋友、父母进行良好双向沟通[2]。学生需要具备集体意识，在集体活动中，形成责任心、合作能力。用自己的责任、爱心为班集体增光添彩，努力做好每一个自己的分内之事。可以说情商教育并非一蹴而就的事情，情商教育需要循序渐进，漫长的培养。作为学生思维成长、价值观成长的关键时期，教师必须重视情商教育，用合适的内容、合适的方法引导学生，为学生的健康成长助力、奠定基础。
        二、小学管理教育对情商教育的探索实践
        （一）做好理论整合不断完善教育思想
        作为现阶段的热门话题，心理教育的意义、价值十分突出。情商教育实际上是心理健康教育当中非常关键的部分，为素质教育的推进保驾护航。小学阶段是培养学生情商的关键阶段[3]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

情商教育的开展是每一个教育工作者的使命和责任。班主任平时一定要做好教育理论整合工作，情商教育中需要完善自己的教育思想、教育理念。对于学生来说，最熟悉的场景就是自己的生活。班主任可以用生活情境化教学的方法整合理论知识，构建教育主线、教育思想。教学中，将生活看作是载体，突出学生主体地位、主体角色作用。用生活情境展开情商教育工作，内化学生的品德素养，提高学生的情商意识。比如因为低年级学生本身没有良好的问题处理能力，所以班主任可以开展解决生活难事讨论会这样的活动，让学生一起说一说生活中遇到了哪些困难，让大家一起出谋划策。这种情境让学生能够站在他人的角度考虑问题，得到他人的思路支持和建议。学生不仅学会了分享喜悦，同时也学会了互相帮助，有助于学生养成健康向上的情绪。
        （二）贯彻落实实践教育工作
        小学阶段在贯彻落实情商教育的过程中，需要从两个环节出发。首先要体现出教师情商教育价值和作用。班主任在班级日常管理的时候，需要重视学生情商教育工作。班主任一定要不断提高自己的情商素质、情商能力，发挥榜样力量、以身作则带动学生积极向上学习与工作。体现自身情商价值，做好学生情商引导，助力学生情商成长。此外教师还要多关注学生家长。因为家长对于孩子的影响，很多时候比教师要大，如果家长能够具备良好的情商意识和素质，则学生的情商培养将会更加顺利。有心理学家就说过，情绪管理能力很大程度上来源于家庭氛围，所以教师要处理好家长情商管理、教育工作，让家长能够和学生保持亲密互动、紧密联系。也就是班主任平时要多跟家长沟通，多鼓励家长，让家长改变原本落后的教育意识，多参加一些亲子活动，找到合适的时机与孩子进行情商互动。
        （三）重视成效合理评价
        管理教育中教师一定要做好学生情商的积极引导，评价影响十分突出。学生情商教育的评价能够成为学生积极向上参与活动的动机、动力。对此班主任有必要开展一些积极的评价。比如班主任可以举办打扫校园活动，组织学生展开校园垃圾分类和清扫，对于表现活跃，积极的学生，教师给出物质+精神奖励。在这种氛围的影响下，培养出榜样角色，引导全班学生积极模仿。
        结语：从本文的叙述可以看到的是，对于学生而言，情商是一种素质，是一种智慧。在小学管理教育中，教师有必要予以情商教育足够重视，助力学生全面成长、全面发展。教师需要意识到情商教育价值和重要性，按照学生特点培养学生情商，实现学生全方位发展。
参考文献：
[1]周梅.农村留守儿童心理现状调查及教育对策研究[J].科学咨询(教育科研),2020(03):116-117.
[2]曾惠芳.探索农村中职生情商教育的可行之道[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(11):196-197.
[3]李开柱.浅析基础教育中班主任对学生情商的培养策略[J].学周刊,2019(29):164.