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谈小学中段语文课外作业的优化途径

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：魏长生

[导读] 课外作业是小学语文课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展，同时也是语文教师了解和检查学生学习效果的一个重要平台，因此，语文教师就需要在此教学环节投注较多的精力，在充分发挥其教学辅助作用的基础上进一步提升语文教学的效率。本文我将结合自己的实际教学经验，从以下四个方面入手对小学语文课外作业的优化途径进行详细分析。

魏长生剑阁县龙江小学校 628317
【摘要】课外作业是小学语文课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展，同时也是语文教师了解和检查学生学习效果的一个重要平台，因此，语文教师就需要在此教学环节投注较多的精力，在充分发挥其教学辅助作用的基础上进一步提升语文教学的效率。本文我将结合自己的实际教学经验，从以下四个方面入手对小学语文课外作业的优化途径进行详细分析。
【关键词】小学中段语文；课外作业；优化设计
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-134-01

        课外作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展，是学生自主学习的主要载体。新课标要求创新小学语文课外作业设计，形式上要活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成各项课外作业，让课外作业成为孩子巩固知识、快乐实践、积极创新的园地，所以课外作业设计要有新理念、新方法。
        一、了解学生，设计趣味性课外作业
        俄国教育家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教学实践证明，兴趣是最好的老师，而以往大量的机械重复作业容易引起小学生的枯燥感，失去对学习的兴趣，这也是有些学生常常完成不好作业的原因之一。为了改变这一现状，在作业设计中，从培养学生听、说、读、写四方面能力这一目的出发，根据教学内容的要求和特点，作业形式多样化，力争使作业富有创造性。如针对故事性强的课文可以让学生画连环画，写景为主的课文，可以画表现意境的水彩画；有些有很好的故事情节的童话等课文，可以在课堂上让学生演课本剧；课文有很强的叙事性和教育意义，可以让学生回家给家长讲讲，让家长写评语；有些描写大自然风光的课文，可以在预习作业中让学生投入大自然的怀抱，自己去先感受。注重作业设计的趣味性和生活性，在作业的形式上下工夫，增加语文作业的趣味性和探究性，让学生体验乐趣，感受成功。
        二、结合实际，设计多样性课外作业
        小学语文教师要从学生的实际情况出发，根据小学生各年级、各阶段的基本特点，来控制语文作业的总量。同时根据学生课堂的学习效果，来进行语文作业量、完成作业时间、作业难易程度等方面的分层和整体设计，使语文作业包括记忆类作业、考查类作业、趣味类作业、观察类作业等多个方面，更加贴近学生的生活，更加符合学生的兴趣爱好，从而减少原有语文作业机械重复的状况，进而去激发学生的兴趣、求知欲与探究欲，并促进学生创新思维能力的提升。
        例如，为了发挥作业所具有的真正的价值，我首先会从学生的实际出发，根据学生对知识掌握的情况进行分析。当面对知识漏洞比较多的部分时，我会针对该部分设计探究作业，以此让学生对知识进行巩固提升。另外，我在布置作业时，会根据学生在课堂学习情况分析，把握学生学习的热情，在课上给予学生完成作业的时间。当然，在作业难度与否的问题上，我会根据学生不同的学习能力，展开分层布置作业任务。学习能力强的学生，我会适当布置一些具有一定难度的作业；而面对学习能力较弱的学生，我对布置一些较为基础的作业，循序渐进。这样一来，在小学语文作业规划过程中，我通过从学生实际出发，就有效地将作业设计变得规范化，不仅实现了作业的真正价值，也提高了学生完成作业的效率。

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        三、联系实际，设计开放性课外作业
        学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。开放性作业主要是把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中学得主动，学得积极，使每名学生都成为学习的主人。
        1.创新作业。
        语文教材中的许多文章文词优美，朗朗上口，极富儿童情趣，一些优美的诗歌、有趣的童话故事都可以作为学生仿写、续写、创编的原始材料，如学了语文课《凡卡》后，教师让学生按课文的发展思路续写。
        2.朗读比赛。
        教师每周五布置一份朗诵录音的作业，学生利用双休日录制一篇学过的课文朗读录音材料，周一带到学校，利用早读时间在班内播放，每周评一次“优秀播音员”。这种形式的作业，能有效的提高学生的朗读水平，也使学生养成爱读书、善读书的良好习惯，对学生热爱语文很有帮助。
        3.搜集资料。
        有些课文在学习之前需要有一些背景材料，教师可以设计“收集信息”类作业，让学生上网或上图书馆翻阅，或看电视记录等多渠道获取。如《草船借箭》一课，学之前让学生先查找《三国演义》中有关的故事情节及背景、人物资料。有些课文在学过之后，需要拓展，也可布置学生查找有关的文字材料进行阅读。
        4.自行设计。
        就是根据课文单元内容，给学生设定一个作文题目，让学生按照各自的理解，发挥各自的想象和特长去完成。如《月光启蒙》一文教后，可布置“五月的母亲节”作业，让学生了解母亲节的来历，为妈妈做一件事，自制一张贺卡等，让学生在活动中表达对父母的爱，懂得孝顺，学会感恩。
        四、灵活多样，设计快餐式课外作业
        兴趣是孩子持久学习的动力，所以我们在布置作业时要能激发孩子的兴趣，设计一些可供孩子自主选择完成方式的作业。为此，作业可设计成“多样快餐”型，让学生根据自己的实际去选择。例如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象运用，如独立完成一篇课文的阅读理解等；B套餐的题型难度再低些，如根据自己的理解改编故事等；而C套餐多为比较简单的巩固性作业，如抄写生字、摘抄句子等。这样的作业满足了不同层次学生的要求，学生的自主性得以发挥，使学生都能体会到成功的快乐。
        总之，小学语文课外作业应尽量拓宽思维空间，注重让学生在作业的过程中既成功显现获取知识的能力，又得到情感的体验，使课外作业真正成为学生再学习、再提高的过程，有效地促进学生的发展。
参考文献：
[1]孟永华.浅谈新课程理念下对小学语文作业设计的优化探究[J]新课程（中），2017（7）.
[2]江艳.优化小学语文作业设计的研究与实施[J].学科教学，2014，4（8）：3-4.
[3]马兴喜.新课改下小学语文作业优化设计理念、原则和策略[J].课改在线，2013，12（4）：12-13.
[4]刘玉芹.浅谈如何搞好新课程理念下小学语文作业的设计[J]中华少年，2017（15）.