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提高小学数学课堂时效性的策论初探覃永香

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：覃永香

[导读] 随着新课改的大力实施，我们小学数学教师在平时的备课中最容易出现的问题是从教参的需要和自己的需要出发，确立教学目标，设计教学流程，常常忽视了学生的学习需求，尤其容易忽视学生成长的需要。学生是学习的主体。这一观点必然要求我们教师走出自我，走向学生，在数学教学中发现学生的成长需要，促进数学教学的有效性。

覃永香广西河池市宜州区怀远镇中心小学
【摘要】随着新课改的大力实施，我们小学数学教师在平时的备课中最容易出现的问题是从教参的需要和自己的需要出发，确立教学目标，设计教学流程，常常忽视了学生的学习需求，尤其容易忽视学生成长的需要。学生是学习的主体。这一观点必然要求我们教师走出自我，走向学生，在数学教学中发现学生的成长需要，促进数学教学的有效性。
【关键词】小学数学；课堂；时效；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-133-01

        因为低年段得孩子们年龄小，求知欲强，具有“初生牛犊不怕虎”的精神，而自主学习能力欠缺，缺少定性，常常三分钟热度。数学这门学科是由很多的知识点构成的，要想学好一定要让学生学会自己总结知识点，并对相似的知识点加以对比总结，不能混淆。通过整理归纳知识点，学生可以比较轻松的掌握数学的知识脉络，在做题时显得游刃有余。我们小学数学教师要做到是正确的引导，坚持“以人为本”的思想，提升自身的教师素养，提高小学数学课堂时效性。
        一、课前预习
        首先如果我们的学生每天都会花上10分钟左右的时间投入课前数学预习，虽然所花时间不多但成效会很大，教学中我们老师们通过预习反馈能真实地了解学生当前的学情，在明确了他们的需要后所调整实施的数学教学设计就更具针对性，以学生的学习内需为起点，课堂上我们师生之间有了更积极主动的交流，激发了学生的学习兴趣。其次我们教师也要课前做好预习准备，依据学生成长需要，我们教师要全面地解读文本，细致地分析内容，明白“教什么”取决于学生有什么样的成长需要。通过日常教研组无痕教研的活动方式，我们不仅需要读清数学文本表面所提供的信息，同时读懂数学课本背后所蕴涵的主旨。充分的课前预习为提高小学数学课堂时效性打下重要的基础。
        二、自主学习
        新课改下自主合作策略的应用越来越广泛，预习反馈———整体感知，质疑问难———自主学习。我们教师在教学实施过程要在学生们不断的生成中推进，这样就给了教师更大的教学开放空间。孩子们的自主学习意识也更浓厚，课堂上孩子们都会积极踊跃的举手，积极举手发言，同桌讨论、分组交流时“交头接耳”现象已是屡见不鲜，一改过去课堂沉闷的气氛。我们教师和学生在整个实践过程中都能不断地积极思维，从而产生新的碰撞，我们教师解读文本，学生研读文本，同学间互相倾听，互相补充，大家都在认真而有效地思考，随着不断的实践，师生的思维品质也随之得到了提高。引导学生自主地吸收数学知识。
        三、精心设计教学
        在设计教学环节的过程中，如果说我们教师的思维品质仅仅停留在课本的思考与多元上，那是远远不够的。

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为了满足班级内不同性格、性别等各类学生的学习需求，环节设计的思考应该是立体的、有层次的。通过我们教师和学生的共同努力，创设良好情景，激发学习兴趣；预习反馈，整体感知文本质疑问难；聚焦核心问题品读感悟，自主交流讨论；拓展训练，丰富语言积累。
        四、联系实际
        在数学教学过程中，我们教师应该充分认识到，数学来源于生活并且服务于生活，因此在教学过程中教师就要注意把数学理论知识联系学生现实生活，从而增强学生对数学的兴趣和自己动手解决实际问题的能力。首先在课堂上，我们教师要注意联系实际进行授课，让学生们根据现实生活中的实际经验，总结出数学知识的要点，这样可以有效地培养学生的解题能力。其次在学习过程中，我们教师应该注意让学生通过比较、对比的学习方法，认识到事物变化的不同，了解数学与其它知识之间的联系。通过这样的教学思想可以让学生把握学习的零碎知识点，从而有效地区分出数学元素，使得自己的理论知识更加具体和扎实。我们教师应该充分利用数学这一学科联系生活实际的优势，在教学中多开展与生活相关的例题，锻炼学生微观的数学思想，让学生更好地了解数学知识的奥妙。
        五、鼓励培养学生善于质疑的能力
        在小学数学教学过程中，教师应该教导学生多思考学习中遇到的难题，善于发现问题、质疑问题、解决问题，从而提高自身的质疑能力。第一，在教学过程中教师应该善于聆听，让学生大胆的主动表达自己的在学习中的思想，并且教师应该很好的帮助学生解决学习中遇到疑难问题，通过自己的合适的引导学生，让学生发现自己学习思想上的不足之处，为提高学生的素养打下坚实的基础。第二，在解题过程中，我们教师应该注重对学生推理能力的培养，通过学生对学习中遇到的问题合理的推理，让学生产生正确的数学逻辑思想，从而更好地分析问题、解决问题。此外在习题中还会经常遇到一些超出学生学习范围的习题，教师应该重视这些习题，利用这些问题开发学生学习的潜能，从而增加学生的推断能力，增加学生的创新能力。
        六、多媒体的介入
        数学是一门抽象的学科，不但要求学生会观察、会思考，还要求学生能自己设计能力。多媒体的介入可以把抽象的事物具体化，增加学生的学习的乐趣，强化学生动手设计。而且多媒体的播放会有声有色，会让学生们对课堂产生浓厚的兴趣，让课堂活跃起来，进而提高数学课堂的时效性。
        七、总结
        在面临新课改的形式下，我们教师在教学过程中要能充分注重课堂内外的结合，激起学生对数学的学习兴趣，让学生学会自己总结知识点，对相似的知识点加以对比总结。通过整理归纳知识点，让学生轻松的掌握数学的知识脉络。作为教师，我们还应该不断的提升自身的教师素养，提高学生思考动手解决问题的能力，达到提高小学数学课堂时效性的最终目标。
参考文献
[1]卢龙.数学课堂有效提问的实践研究[D].陕西师范大学 2014
[2]周忠科.新课标下数学课堂的有效提问[J].现代阅读（教育版）.2013（01）
[3]吴瑞生.“四自主”教育模式对培养数学教师素养之研究[D].内蒙古师范大学 2013