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小学语文低学段童话寓言文体阅读能力培养研究

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：刘群英

[导读] 童话寓言是一种神奇美妙的虚构故事，它凭借奇特的想象，将平凡的真实世界幻化为美丽的世界。满足了儿童的好奇心以及内心对美的向往，在小学低学段教学过程中，童话寓言文体的应用不可缺少。该教学方式能够提升学生的想象力以及对语文学习的兴趣，童话寓言文体的阅读水平关系到小学低学段学生的语文学习水平。在本文当中，我们主要是针对如何培养小学语低学段文童话寓言文体阅读能力进行了分析和探讨。

刘群英福建省莆田市城厢区逸夫实验小学
【摘要】童话寓言是一种神奇美妙的虚构故事，它凭借奇特的想象，将平凡的真实世界幻化为美丽的世界。满足了儿童的好奇心以及内心对美的向往，在小学低学段教学过程中，童话寓言文体的应用不可缺少。该教学方式能够提升学生的想象力以及对语文学习的兴趣，童话寓言文体的阅读水平关系到小学低学段学生的语文学习水平。在本文当中，我们主要是针对如何培养小学语低学段文童话寓言文体阅读能力进行了分析和探讨。
【关键词】小学语文；低学段；童话寓言；阅读能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-128-01

        引言
        在小学语文教材当中，童话寓言文体是一种必然存在的文体类型，在课题练习过程中也是经常出现。寓言表达上充满乐趣且设计目标十分明确，而且难易程度比较适合低学段学生的学习水平。但是在应用过程中依旧存在一些问题，在本文当中，我们针对教学实践过程中遇到的问题做了简单的分析和思考。
        一、童话寓言文体的阅读能力培养的重要意义
        低学段学生处于寓言学习、行为习惯养成的关键时期，此时如果不得到良好的熏陶和教导很容易养成很多不良习惯。一直以来小学语文都结合童话寓言来展开教学，帮助低学段学生培养与锻炼语言表达能力，形成良好的行为习惯。童话寓言文体阅读能力的培养，有利于学生语言表达能力以及审美能力的提升，此外在童话寓言阅读过程中还能够净化学生的心灵，一定程度上吸引学生的阅读兴趣，潜移默化地提升学生的写作水平。
        二、小学低学段童话寓言文体阅读能力培养过程中存在的问题
        2.1学生易混淆童话寓言文体
        通过相关调查发现很多同学对于童话寓言的认识并不准确，很多学生说不准哪一篇课文是童话，哪一篇课文是寓言。出现这一问题的原因是学生对于童话和寓言两种文学载体的概念掌握不清，因此无法很好的区别童话和寓言。再加上小学低学段学生文学修养还不够高，自身阅读量又相对较少，所以文体概念性不强。而教师在教学过程中又将重点都放在了分析文本内容上，忽视了教育学生如何区分文学题材。
        2.2学生的阅读量比较少
        很多学生虽然喜欢童话寓言且愿意花时间去学习，但是依旧存在一个问题，就是虽然感兴趣但其阅读量还是相对较少。很多学生表示他们阅读过的童话寓言也就十几篇，而且十几篇当中有十篇都是来自教材原本的内容。

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出现这一现象的原因是：学生自身没有养成养好的阅读习惯；其次，老师教学过程中也只是以提高成绩为教学目的，没有给学生营造一个良好的阅读环境；最后，因为科学技术的不断发展，很多电子产品如雨后春笋般出现，而学生年龄小对于电子产品抵抗力比较差，很容易被游戏等娱乐活动所吸引，因此他们就不愿意花费更多的时间在童话寓言等课外阅读上，导致阅读量比较少。
        三、培养小学低学段语文童话寓言文体阅读能力的相关对策
        3.1变通教学方式，提升学生综合能力
        低学段学生年龄较小思维比较活跃，想象力比较丰富。教师教学过程中可以引导他们多读课外书，加强对学生想象力的训练，提升他们的认知能力。此外，培养学生的阅读能力，听说读写训练十分关键。在熟读课文的过程中，能够提升学生的朗读水平、掌握更多的生字以及发现不懂的问题，进而在学习寓言故事时他们也能够带着自己的想法去进行探索，这样有利于提升其综合学习能力。在小学语文学习过程中，阅读能力水平关系到语文的学习水平，所以教师在教学过程中也应该选择一个学生更能接受的教学模式，引导学生学习语文知识，而童话寓言就非常适合低学段学生的特点，结合童话寓言文体展开教学过程中，一定要选择学生感兴趣的课题进行讲解，同时给他们提供更多表达自己观点的机会。比如学习《坐井观天》这一故事，主人公青蛙与外界的沟通能够显现出青蛙的见识十分短浅，而且自以为是。我们带领学生去分析青蛙产生这一思想的原因，因为每个动物的生存空间不同，而青蛙一直生活在井底，因此才会产生这样的认识。在教学过程中，我们可以引导学生转变角色，设身处地的进行思考，可以站在青蛙的角度，也可以站在其他外界人的角度去分析问题，进而表达自己的看法，培养学生的立意能力。
        3.2丰富童话寓言相关理论知识，增加学生阅读量
        教学过程中教师本身要改变教学观念，意识到童话寓言不仅有利于培养学生的语言能力、写作能力，同时还能拓展学生的思维空间，帮助学生树立正确的是非观，进而在日常教学中带领学生对童话寓言进行更深刻的认识。其次，学习童话寓言的相关理论时，要注意到单篇作品所具有的丰富内涵，然后同时要结合辩证的角度来看待学习作品。在学习作品过程中不仅要将故事情节介绍给学生，还要将故事当中深层次的东西挖掘出来，让学生更好的掌握作品的创作背景、思想内涵以及主旨含义。最后，为学生组织童话寓言阅读活动，拓展课外童话寓言阅读素材。在众多的数童话寓言素材当中，教师选择课外读物时一定要根据学生的兴趣和学习水平，选择不同的阅读材料，比如一些插图式寓言故事更能够吸引学生的阅读兴趣。此外，低学段学生正是三观形成的萌芽期，要加强对学生文学素养的培养，注重阅读的广度和深度。同时选择的课外读物，要有利于提升学生的写作能力，比如学习孙悟空三打白骨精，我们可以鼓励学生课后去阅读《西游记》其他内容，帮助学生形成一个良好的知识体系，积累更多的写作素材素材。
        四、结束语
        童话寓言问题阅读能力的培养，教师一定要结合学生本身的情况，选择合适的阅读素材给学生营造一个良好的阅读氛围。而家长方面也需要多抽时间陪孩子进行阅读，帮助孩子养成良好的阅读习惯，给孩子形成一种终身阅读的意识。
参考文献
[1]许琴华.小学语文低学段学生童话寓言文体阅读能力的培养[J].赤峰学院学报:作文教学研究,2017(1):71-71.