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初中美术愉快教学法策略李青松

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：李青松

[导读] 美术教学在初中一直处于副课，被学生当作一种消遣娱乐的方式。长期受应试教育的影响，学生在学习中重结果、轻过程，重文化，轻审美。为此，美术教学现状一直不容乐观。愉快教学法从学生兴趣和激情入手，让学生以一种高昂的情绪投入美术学习，增强学习感受，提升教学效果。本文结合愉快教学的内涵，重点阐述在初中美术教学中的具体实践。

李青松贵州省遵义市桐梓县夜郎镇夜郎中学
【摘要】美术教学在初中一直处于副课，被学生当作一种消遣娱乐的方式。长期受应试教育的影响，学生在学习中重结果、轻过程，重文化，轻审美。为此，美术教学现状一直不容乐观。愉快教学法从学生兴趣和激情入手，让学生以一种高昂的情绪投入美术学习，增强学习感受，提升教学效果。本文结合愉快教学的内涵，重点阐述在初中美术教学中的具体实践。
【关键词】愉快教学法初中美术实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-126-01

        美术是一门艺术性学科，属于一种美的鉴赏与体会。在初中开设美术课程主要是为了实现素质教育中对学生的教育要求，提升学生审美能力。结合近几年教学现状来看，美术在初中教学中发挥的作用并不明显，课程设置受到其它文化课的压制，学生对美术课的重要性没有正确认识，他们认为提升美术技能对升学没有帮助，自然没有浓厚的学习兴趣，一直充当学生的一种业余爱好。认为需要将学生的学习热情激发出来，运用愉快教学唤醒他们对美的追求，这样才可以改善初中美术教学现状。[1]
        一、愉快教学法的内涵
        愉快教学法就是让学生们在教学活动中愉快的思考和学习，进而获得知识技能。这样既能够达到学习目标，还可以增强学生情感体验，能够以快乐的情绪完成教学任务。愉快教学可以从两方面进行阐述，一是合理引导激发学生愉快情绪，参与教学实践；二是在教学活动中让学生感受到知识学习带来的愉快体验。简而言之，就是将学生学习兴趣作为教学导向，注重环境建设和学生学习体验，促进师生之间和谐关系的一种教学方式。[2]
        在初中美术中运用愉快教学法一来能够实现应试教育向素质教育的转变，二来可以促进学生美术能力全面发展。愉快教学本身就从学生兴趣出发，采用各种教学方式将学生带入愉快的教学情景中，能够激发学生对美术学习的热情，感受美术学习带来的审美体验。在美术鉴赏中需要一定审美技巧，愉快教学可让学生在审美过程中释放自己，与艺术产生情感共鸣，提升观察力和独立思考能力，促进学生全面发展。[3]
        二、愉快教学法在初中美术教学中的实践策略
        1.做好教学动员，培养学生学习兴趣
        兴趣是主导一切活动的动力源泉，培养学生学习兴趣可以起到事半功倍的教学效果。传统教学中，教师一般都选择直入主题，开场白比较直接，这样有时不容易集中学生注意力。在愉快教学模式下，将兴趣贯穿到整个教学时期，中间穿插三次兴趣刺激，分别在开端、中期和后期。一开始先“抖包袱”，讲解本次课程可以学会哪些知识，引起学生探索欲望；然后学生对美术学习有一定认识后再换一种新的刺激方式，维持学习兴趣；最后快结束时再次强调，强化兴趣培养。

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        例如学习梵高的《星月夜》油画时，教师可以先让学生们思考在自己的理解中星星、月亮和夜色是什么颜色；如果让自己画，会怎样进行表示才能将三者和谐地融为一体。学生一致认为星星用黄色表示，月亮用银白色，天空用黑色。但是构思出来的夜景图颜色太过鲜明和对立，缺乏柔和感。思考过后再展示梵高的《星月夜》，学生会大吃一惊，有回旋型星星、金黄的满月以及暗绿褐色的柏树，整体感觉仿佛在流动，有一种动态美。极大调动了学生的探究兴趣，实现愉快教学的第一步。
        2.加强课堂互動，拉近师生关系
        教与学永远是教育中的主要矛盾，无论有多么先进的理论支持，教学一直是整个教育系统的根本。传统教学中师生关系比较紧张，两者处于对立的局面，课堂互动也比较僵硬。愉快教学势在打破这一关系，加强课堂互动，创立平等的师生关系，寻求一种愉悦的教学过程。互动不仅可以调动学生积极性，还能够优化美术学习过程，活跃课堂气氛，促进教学相长，培养美学素养。
        例如在学习达芬奇创作的《蒙娜丽莎》油画时，教师可以先从作品主题、艺术特色以及名家点评进行解释。然后让学生结合自己的理解谈一谈对该作品的看法，有的说蒙娜丽莎的右眼球上有LV字样，有的说蒙娜丽莎的微笑存在未解之谜。鼓励学生可以从任何角度对自己的疑惑进行大胆猜测，在平等交流的氛围中学会对该作品的赏析，体会美术艺术的魅力。此种方式下，教师放低姿态将课堂交由学生，凸显主体地位，也更容易被学生接受。
        3.优化情绪交流，增强愉快体验
        情绪会影响学习状态，继而影响学习效率。学生学习情绪大都来自于教师，正言厉色的教师容易给学生距离感，使其精神处于紧张状态；和蔼可亲的教师能够拉近与学生之间的距离，使其以乐观向上的态度参与教学活动。可见教师情绪在一定程度上决定学生学习效果。所以实施愉快教学时教师要注意自己对待学生的情绪态度，对所有学生一视同仁，尽量投放一些积极向上的情感，消除学生紧张情绪，增强愉快体验。
        例如北宋张择端描绘的《清明上河图》中有牲畜、车辆、房屋、桥梁、船只等，虽然静态，却给人一种繁荣闹市的感觉。课堂教学中教师可以选择某一处景象，引导学生进行角色扮演进行汴京闹市体验，缓和学习情绪。对于审美能力较差的学生不可操之过急给予评价，而要诱导其展开充分想象，用平和的口吻鼓励学生带入自己真是情感体会画家的创作意图。这样学生才能够脚踏实地进行美术学习，不至于揠苗助长。
        结语
        由以上叙述可知，愉快教学法可以优化初中美术教学效果，改善美术教学质量。建议教师从教学氛围、教学情感、教学情绪入手，为学生打造一个愉快的美术课堂，激发学生学习兴趣，丰富情感体验。使学生主动投入到美术学习中，提高审美能力，感受艺术熏陶。
参考文献
[1]马学荣.浅谈愉快教学法在初中美术教学中的实践[A].教育理论研究（第五辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]陈润妍.新课程下开拓美术快乐课堂的新途径[J].新课程（中），2018（09）：40.
[3]何才亿.初中美术愉快教学方法实践[J].求知导刊，2015（02）：60.