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关于高中理科生议论文写作的看法

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：冯小敏

[导读] 议论文在高中作文教学中十分常见，但是呢，有很多的同学并不喜欢写议论文，或者更准确地说他们不知道议论文该怎么写，这种现象就说明了我校高中语文作文教学其实存在着不少问题。在语文教学中最令人不能满意的是作文教学，而议论文更是难上加难。提升学生议论文写作能力，绝非一朝一夕的事，这是语文教学中的一个重点也是难点，基于此，本文试图在反思我校目前高中理科生议论文教学现状的基础上，对如何在议论文教学中培养并提高学

冯小敏广西岑溪市第二中学
【摘要】议论文在高中作文教学中十分常见，但是呢，有很多的同学并不喜欢写议论文，或者更准确地说他们不知道议论文该怎么写，这种现象就说明了我校高中语文作文教学其实存在着不少问题。在语文教学中最令人不能满意的是作文教学，而议论文更是难上加难。提升学生议论文写作能力，绝非一朝一夕的事，这是语文教学中的一个重点也是难点，基于此，本文试图在反思我校目前高中理科生议论文教学现状的基础上，对如何在议论文教学中培养并提高学生议论文写作进行初步探讨。
【关键词】学生；议论文写作；教学；看法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-123-02

        在教学中发现：在高中理科班，有部分学生严重偏科，虽说语文是文理科高考必考科目，但许多理科生有意无意地把这门当作“文科”，甚至当作“副科”，日常生活中忽视的情况并不少见，他们认为学语文无用，不愿学甚至不学语文，语文课成了“睡觉课”、“娱乐课”。在他们的潜意识里，从来都不值150分，作文的60分感觉不是分数，不需要这60分也是可以的，所以认为也用不着花多少时间去学它就可以拿到70多80分。尽管理科班当中也有极少数成绩较好的同学，但大多数学生还是偏爱理数化，语文基础薄弱、能力不强，毫无学习热情。因此，理科班的语文老师只能自叹“教语文难，教理科班的语文更难，教理科生写议论文更是难上加难”。
        一、议论文写作教学现状
        第一，学生缺乏写作素材，写法单一
        在日常教学反馈中总是可以听到这样那样的声音：“老师我不知道这篇作文可以用哪些例子”“老师我没有例子可以”“老师我有例子但是不知道怎么样下手去写”……这就是学生在写作中出现的最大的问题“无米下锅”。因为缺乏写作材料，对作文望而生畏。一听要写作文，教室“叹声”一片。有部分学生写是写够了要求的800字，但是他们的作文永远都是“三段式”。开头结尾各一段，中间两三个例子又一段。
        第二，学生表达能力较弱，语言平庸，文体意识不强
        很多时候，不少学生有想写的欲望，但是，真正写的时候，他们往往一古脑儿把自己想的端出来，结果所讲的东西颠三倒四，紊乱不堪，致使读者茫然无绪，不得要领。议论文是阐述观点、论证观点的文章，但是很多学生在写议论文时往往会穿插较多的记事抒情的文字，也就是我们平时说的记流水账，冲淡了议论文严谨的写作模式，文体不明确。许多学生写的议论文感觉四不像，简单来说，这是因为文章的议论性不强，没有体裁意识，只是根据自己的喜好随意发挥，其中论据方面的叙事抒情占据了很大篇幅，语言也没有议论文那样的严谨性，使得文章四不像。?
        第三，学生对议论文没有足够的热情，缺少真情实感
        都说兴趣是最好的老师，但是语文教学中，虽然逐渐开始了个性化教学，但是对于写作这一方面来说，写作教学的应试性还是难以改变，这使得学生的写作兴趣不高。在之前的一次调查当中，对于是否喜欢写议论文这一项，有70%的学生不喜欢写议论文。因为觉得议论文难写，所以对议论文提不起兴趣。一旦老师要求写议论文，他们就会觉得写议论文就是堆砌例子。议论文不能像记叙文那样，随便表达自己的想法与情感，所以写出来的文章缺乏文采的同时也缺乏真情实感，枯燥乏味。
        第四，素材陈旧，论证无力?
        在教学中，学生常用的手法就是举例子。而学生所举的例子无非就是爱迪生、牛顿、屈原、贝多芬，爱因斯坦，居里夫人，方仲永等等，这都是些老旧的例子，雷同率太高，学生的写作缺乏创新。虽说这样素材陈旧是可用，但是较多学生还是纯粹地套用格式，不会灵活运用，往往就是提出一个论点，摆上几个例子，这样容易造成例子与论点之间的割裂联系，论据没有起到论证的作用。

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我们知道，在议论文写作过程中，要用文字来阐发论据所蕴含的意义，使之跟论点有机地结合起来。如果仅仅是两者简单地相加，而没有用分析的文字揭示它们之间的关系，那么尽管它们之间确实存在着一定的联系，也会给人缺乏逻辑力量没有说服力的感觉。学生的议论文往往是观点加材料，缺少分析的链条，因而论证显得干瘪无力。
        二、议论文写作教学策略
        第一，强调课外阅读，注重积累写作素材
        教育家叶圣陶先生曾说过：“文章写得好不好，虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西做准备的。一到写东西的时候却成了极为重要的基础。”我认为，叶先生所说的“基础”估计就是我们平时所说的积累。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”说的不也是“读书”与“下笔”的关系吗？一个学生写作是否有东西可写，关键时刻还得靠自己平时的积累。把积累到的素材作为议论文的论据。大家都知道，议论文三大要素之一就是论据。它需要学生有足够的积累，例如时政热点，古今中外名人轶事，名言警句等等。然而，这些东西不是一蹴而就的，是要靠平时通过自己的阅读、自己的观察、自己的生活感受来一点一滴积累起来的。由于客观原因，整天三点一线的生活，这种狭小的生活圈子，有限的活动空间，相对单调生活内容，还加上学校的封闭式管理更是使学生的写作生活之源渐趋枯竭，这样怎能产生写作的冲动与灵感？学生被禁锢在学校里面，接触社会的面积很小。这就需要老师尽可能地利用各种手段增加学生的生活厚度。解决无话可说的问题。如在学校的生活中，每天耳听世界。从进入到教室的那一刻起，每天播放中央人民广播电台的《新闻和报纸摘要》节目，让学生可以有意无意地关注新闻热点。眼观八方，课前五分钟，用视图结合的方法播放收集好的新闻、图片、资讯等，让学生了解当下发生的重大事件，再发表自己对这些事件的看法，最后利用这些素材积累，写成自己可以运用到作文中的素材。还有最最重要的一点，就是要求学习“读万卷书，行万里路”。阅读是保持灵感之水源远流长的捷径。最常见的做法是以写促读，让学生做一定量的读书笔记，将其中对自己心灵引起触动的词句或者段落进行摘抄记录，帮助学生建设信息库。使自己在日后的写作中解决“无米之炊”的难题。这样，学生才会源源不断地找到作文的材料。
        三、激发兴趣，唤醒学生的写作激情
        语文课程标准提出：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”解决的素材问题，就要从学生角度出发，唤醒他们的写作兴趣，随笔写我心，让他们自由发挥，自由表达。给与学生更多是自主学习的机会，让学生学会自主思考，使他们能够对自己的写作进行解析和评价，从而帮助学生提高他们的议论文写作水平。
        四、改变教学模式，使用新式教学方法
        教师在学生动笔写作之前，都会先阅读范文，或者给学生讲解一些写作的步骤。在是最传统的以讲述为主的教学模式。这样的教学模式无疑对于一部分学生来说可能是有用的，但对于大部分学生来说都是有害的。这种模式它限制了学生独立思考的能力，他们的思维只能在教师指定的范围之内进行。学生的想象力不能发挥，导致了全班百分之八十的学生写的作文都类似。这时候老师要为学生创设良好的写作教学环境，让学生能够在高效的合作学习中提升自己的议论文写作能力。如写作教学中运用小组讨论的形式，让学生在课堂上自由交流，与小组内的其他同学相互沟通。每个学生的思维方式不同，对事物的观点也不尽相同，通过这种合作小组的形式可以让学生在表达自己观点的同时吸收别人的观点，丰富自己的思考。锻炼自己的语言、思维、创造方面的能力。教师需要改变传统的写作教学方式，让学生自己去总结写作技巧，自己去感受议论文写作。
        总而言之，高中语文教学中，议论文教学是的难点也是重点，教师在高中语文写作教学中应正确有序地引导学生，循序渐进，在长期的教学实践中不断总结归纳改进，从而形成合适学生学情的教学模式，让学生快乐写作。相信在师生的共同努力下，学生的议论文写作水平会不断提高。
参考文献：
黄慧卿.高中语文教学中议论文的轻松作文法探究[J].新课程：中学，2010（11）.
李冲峰.语文教学范式研究.[M] .北京：华龄出版社2006 .11.