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小学音乐教学中音乐游戏应用探析杜佳

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：杜佳

[导读] 素质教育的背景下，要求教师创新教学方式，全面促进学生的核心素养的发展。小学音乐教学中有效的运用音乐游戏，能较大发挥音乐教育提高学生的审美核心素养的作用，激发学生对音乐的热情，更加自主参与到课堂实践中，使得音乐课堂的教学效果显著。因此，笔者通过论述音乐游戏教学的优势，简要分析在游戏教学中的注意要点。

杜佳    广安市前锋思源实验学校四川广安 638019
【摘要】素质教育的背景下，要求教师创新教学方式，全面促进学生的核心素养的发展。小学音乐教学中有效的运用音乐游戏，能较大发挥音乐教育提高学生的审美核心素养的作用，激发学生对音乐的热情，更加自主参与到课堂实践中，使得音乐课堂的教学效果显著。因此，笔者通过论述音乐游戏教学的优势，简要分析在游戏教学中的注意要点。
【关键词】音乐教学游戏教学应用探究
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-120-01

        小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，采用游戏教学法，结合课程的内容设计教学符合小学生的心理特征。小学音乐科目不是文化科目，没有太多的学业压力，小学生对音乐课程的兴趣度更高，但是就目前的小学音乐教学效果来看，小学生在音乐课程中的收获较少。这其中受音乐教学设计的影响，通过笔者的教学实践发现合理运用音乐游戏的方式能有效的提高教学的效率，营造积极活跃的音乐课堂教学氛围。
        一、音乐游戏的重要性
        音乐学科具有独特性，在教学中更多的向学生传递艺术的感受，由此音乐课堂更加追求良好的教学的课堂氛围、学生积极的参与、师生之间的密切互动等教学维度。而游戏教学恰好能更有效的实现音乐学科教学的目标。
        相比其他注重理论体系的文化学科，分属于艺术类型的音乐学科需要具有独特的感染力和创造力，而小学生在游戏中学习能在放松心情的同时积极的感受音乐带来的感官感受，由此应用游戏教学是十分吻合音乐学科特点的。再者，游戏教学是一种动态的教学模式，在课堂上能展现更多的生命力，缓解学生的学习压力。学生在游戏的过程中实践，能更有效的学习到音乐知识，在实践的过程中也能激发学生对音乐的兴趣，因此在应用音乐游戏是符合小学音乐教学中发掘学生的音乐细胞和学会欣赏音乐的教学本质。最后游戏教学是有大量的教学理论作为依据的，早期的福禄培尔以游戏的形式帮助学生形成空间、时间和数的概念，发在到现代，游戏教学成为一种新型的教学模式既有科学意义又能实现高效率教学。
        随着多元智能理论的兴起，我国的音乐教育也获得社会的关注，音乐本身需要较高的艺术智力，知识相对小学生来说比较的抽象，运用音乐游戏能有效的简化知识，促进学生的理解。
        二、音乐游戏的要点
        2.1手脑并用、实现课堂高效
        学生是教育的主体，教师备课首先需要了解学生的个性特点，了解学生的心理特征。教师在设计游戏需要考虑到学生的参与程度和学生的参与方式，通过设计有趣的游戏来激发学生对音乐的探索。
        小学生的注意力集中时间短，一般来说新奇的游戏更能激发学生的兴趣。比如在向学生介绍《十二生肖歌》的时候，可以让学生选择自己最喜欢的动物，并模仿喜欢的动物及其叫声。

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通过向学生询问喜欢的动物的方式，让学生进行角色扮演同时学生能进入到音乐教学，引导学生对音乐的理解。教师也可以让学生课前阅读《十二生肖歌》背后的故事，同学在读完故事后，教师在课后时间选取学生，或者学生自主报名进行小短剧的彩排，在上课的时候进行表演。通过对学习曲目的故事演绎，带领学生走近音乐艺术的川创作，由形象到具体。在小学的音乐的教学中，学习音名和唱名是一个重点内容。教师在教学《Do-Re-Mi》之前可带领学生玩跳阶梯的游戏进行巩固记忆，鼓励小学生变成小兔子，将1、2、3、4、5、6、7作为五个音名，当学生跳在写着“1”的台阶，全班学生就要快速的反应并大声的唱出“Do”，跳到“2”的时候就要唱“Re”，如此循环，这样既能集中学生的课堂注意力，快速的让学生从课间的放松到课堂的专心的转变，也能帮助学生复习和巩固音乐知识。在游戏的后期要求扮演者变换速度的进行跳动。在游戏结束后就能直接导入的本节课堂的内容，学习二分音符、四分音符。
        由此，在教学中合理运用音乐游戏，能充分激发小学生的想象力，教师鼓励学生身心的放松，让学生运用多感官学习音乐，体现了教学的整体性。教师在教学设计中能够能把游戏与课程内容的结合，起到承上启下的作用，形成教学版块的联结，打造新颖科学的音乐教学设计。
        2.2合作竞争，营造乐学氛围
        有心理学家经过试验表明，学习氛围能影响学生的学习效率。由此，在小学音乐教学中教师应该合理的运用游戏营造积极乐观、热爱生活、热爱艺术的课堂教学氛围，具体的可以通过开展小组合作竞争，或者通过多媒体技术展示音乐本身来营造教学氛围。
        在教学中可以抓住小学生具有较强的好奇心和竞争意识这一心理特征开展教学活动。在教学中以小组合作的形式开展活动，能有效的平衡学生的合作意识和竞争意识，通过学生小组成员之间的交流，扩大学生的自身知识面，加深学生对游戏的理解和知识的学习。通过个小组之间的竞争，能激发学生的学习热情和音乐创造的天分。比如教师可以在教授学生学习完某一首歌曲后，让学生小组讨论：思考讨论一下更加适合的歌曲名字，并说说你的理论。这样学生开始结合课堂上教师教授的歌曲内容和自己的理解开始发散思维，思考名字。最后通过全班的选择，选出最优秀的改编名字，小组的学生就获得一定的奖励。这样通过外部的奖励激发学生思考的动力，满足学生的求胜心理。当然除了通过小组合作学习开展游戏，还可以运用音乐的本身营造教学氛围，比如在学习《小鸟小鸟》的歌曲时，教师可以让学生以猜奖竞答的形式芬分别欣赏各种不同的乐器描绘的歌曲、比如用二胡独奏的《空山鸟语》、唢呐独奏的《百鸟朝凤》等音乐作品，通过展示不同的音乐作品让学生感受不停乐器的特点，通过有奖竞猜的活动，让学生更加专心，集中注意力进行欣赏乐曲，感受音乐旋律、节奏、速度、力度变化对塑造音乐形象的作用，打造了一个多元化的音乐课堂。
        在音乐教学中国，鼓励学生积极参与教学活动，敢于表达自我，小组共同合作，加深学生对音乐的印象，这样学生既能掌握音乐的技能又能提高学生的音乐素养。
参考文献
[1]孙忆心.寓教于乐，提升教学效果——研究小学音乐教学中音乐游戏的开展[J].读与写(教育教学刊),2020,17(01):203.
[2]杨瑜婷.音乐游戏在小学音乐教学中的应用研究[J].当代音乐,2020(01):60-61.
[3]王敏.浅谈音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].才智,2019(34):14.