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“工匠精神”视角下初中班主任工作的思考

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：牛文倩王莉萍

[导读] 初中是学生成长的重要阶段，初中班主任作为班级的管理者和学生的引路人，更是担负着教授学生知识，端正学生言行，培养学生道德思想的重任。因此，初中班主任应当深刻认识到自身的使命和职责，在日常教学和班级管理工作中，贯彻落实“工匠精神”，以一丝不苟的精神和兢兢业业的态度对待教学管理工作，严格要求自己，坚持教书育人的使命。初中生处于青春期阶段，班主任的班级管理工作容易遇到很多问题，在繁杂的事务处理中很容易感到

牛文倩王莉萍银川阅海中学
【摘要】初中是学生成长的重要阶段，初中班主任作为班级的管理者和学生的引路人，更是担负着教授学生知识，端正学生言行，培养学生道德思想的重任。因此，初中班主任应当深刻认识到自身的使命和职责，在日常教学和班级管理工作中，贯彻落实“工匠精神”，以一丝不苟的精神和兢兢业业的态度对待教学管理工作，严格要求自己，坚持教书育人的使命。初中生处于青春期阶段，班主任的班级管理工作容易遇到很多问题，在繁杂的事务处理中很容易感到身心俱疲，工作态度和教学状态容易受到影响，甚至导致“工匠精神”的缺失。基于此，本文将从“工匠精神”视角下围绕初中班主任工作展开探讨和思考。
【关键词】工匠精神；初中教育；班主任
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-117-01

        一、尊重与关怀学生
        我国教育的快速发展也给初中班主任工作带来了诸多的挑战，以往的班级管理模式和方法显然已经无法满足现代初中教育的需求。新时代背景下，班主任应当深入研究和理解“工匠精神”的内涵与价值，并在日常工作中将“工匠精神”渗透到教学管理工作的各个环节，坚持以学生为本的教育理念不动摇，与学生构建和谐良好的师生关系，积极走进学生的学习和生活，给予学生足够的尊重与理解。当学生遇到问题或麻烦时能够及时地予以帮助，让学生切实感受到来自班主任的关怀与温暖，让学生生活在充满爱与鼓励的班级氛围中，从而有助于培养学生对班级的归属感，让学生在班级中快乐地学习和相处，最终营造出和谐向上的班级氛围，更好地促进学生的学习与发展。“工匠精神”视角下，初中班主任要发挥自身的人格魅力和榜样作用来感染和打动学生。初中生正处于青春期，容易有叛逆心理，过多的约束和限制可能会产生适得其反的效果，班主任应当充分把握初中生的心理特点，给予他们足够的尊重与理解，比如在制定班规时让全体学生参与，集思广益，了解大家的心理需求和想法，构建民主和谐的班集体，这样更有助于学生自觉遵守班级规定。班主任在对学生提出要求或规范时，还应当考虑学生的性格特点和心理动态，不能用太多的要求来禁锢学生，将德育与智育并重，更好的引导学生成长和进步。
        二、加强师生互动与交流
        初中阶段是学生品德培养和人格健全的重要时期，行为和意识很容易受到外部环境的影响，容易出现心理方面的问题和烦恼。当学习或生活中遭遇困难时通常都埋在心里不愿倾诉，不利于学生的心理健康。

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“工匠精神”视角下，班主任不仅要做好班级纪律管理工作，还应当积极发挥自身的引导和帮助作用，及时为学生指明方向和道路，消除精神上和心理上的负担与压力，给予学生周全的呵护与关怀。班主任用精益求精、一丝不苟的态度来处理班级事宜和学习的问题，全面了解学生的诉求与想法，给予真正的关怀与帮助。通过与学生之间建立起沟通的桥梁，来促进与学生之间的互动与交流，帮助学生打开心扉，从而及时了解学生的想法和心理状态，针对性地进行开导和教育，从而提升班主任工作的有效性。班主任可通过QQ、微信、电话等多种途径与学生建立联系，便于学生及时地倾诉与沟通。
        三、注重因材施教
        班主任在班级管理工作中应当用“工匠精神”严格要求自己，在对学生进行统一要求和管理的同时，也应当尊重学生个体的差异，结合学生的性格特点和心理特征来采取不同的管理方式和教育手段，换言之要求班主任做到因材施教，教学和管理应当具备针对性与差异性，切不可盲目地一刀切。初中阶段的学生大多具有较强的自尊心，比较注重别人的看法，尤其是老师的态度。对于一些性格敏感内向的学生而言，如果当众的批评或斥责，不仅容易导致学生的叛逆，甚至会伤害到他们的自尊心，产生心理上的创伤或阴影。因此，针对性格敏感的学生，可以私下沟通和交流，用诚恳的态度打动学生，让学生认识到自己的错误。每个学生的状况和问题都不一样，班主任要做到特殊问题特殊对待，切不可一概而论。
        四、组织丰富多样的班级活动
        “工匠精神”视角下，班主任开展班级管理工作时应当充分考虑学生的需求，通过开展班级实践活动的方式，有效提高学生校园生活的丰富性与趣味性，还能够较好的渗透德育教育，让学生在参与活动的过程中提高思想道德品质和行为素养，从而实现更好的教学效果，让学生适应班主任的管理与教育形式。班主任应当充分结合学生的兴趣和爱好，来选择恰当的活动形式，激发学生的参与积极性，调动学生的热情，让学生在实践活动中产生思想共鸣，实现较好的教学效果。比如利用节日开展教育活动，在母亲节或父亲节时，组织学生写一封信给父母，表达对父母的感激与爱意，让学生体会父母的艰辛与不易，培养学生孝敬父母的品德和意识。通过丰富多彩的活动，来实现对学生的正确引导和教育。
        五、结语
        综上所述，“工匠精神”要求初中班主任在班级工作中要具备无私奉献、勤勉求精的态度，尊重学生，爱护学生，给予学生关怀与帮助，引导学生快乐地学习与健康地成长。文章简要地分析了“工匠精神”视角下初中班主任工作方法，希望对初中班主任有所启发。
参考文献
[1]王东东."工匠精神"视角下初中班主任工作的思考[J].教书育人(教师新概念),2017(08):70.
[2]于黎.浅谈如何将工匠精神融入班级管理[J].新课程导学,2018(11):27.
[3]井志娟.论"工匠精神"视域下班主任工作的创新[J].中华少年,2017(36).